陕西南郑2017届高中生物第二章基因和染色体的关系2.1减数分裂和受精作用B1教案必修.doc

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1、第二章基因和染色体的关系2.1减数分裂和受精作用B1教学目标一、知识与技能1．阐明细胞的减数分裂。2．举例说明配子的形成过程。3．举例说明受精作用。4．使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。二、过程与方法1．通过学生自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固练习等学习行为，使学生掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分裂。2．通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。三、情感、态度与价值观1．认同基

2、因是物质实体。2．增强动手操作能力，认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。教学重点1．减数分裂的概念。2．精子的形成过程。3．受精作用的过程。教学难点1．模拟减数分裂过程中的染色体的变化。2．比较精子和卵细胞形成过程的异同。3．观察蝗虫精母细胞的减数分裂。课时安排3课时，其中减数分裂部分的教学用2课时。教学过程第1课时一、导入新课引言：有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。有性生殖细胞的产生，又必须经过减数分裂。以前学过，细胞分裂的方式有三种，哪三种？（要求学生答出：有丝分裂、无丝分裂、

3、减数分裂。）以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学习减数分裂。二、新课教学教师：首先请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？生答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。）教师：这说明配子是如何产生的？（答：由体细胞分裂而来的。）教师：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？（答：染色体复制、均分；有丝分裂前后染色体数目不变；从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。）3而配子的形成经过分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的

4、有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生。（一）减数分裂概念：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中染色数目比原始生殖细胞的减少一半。下面我们结合哺乳动物精子和卵细胞的形成，介绍减数分裂的过程。1．精子的形成过程高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。（指导学生观察课本P17图2-1。）睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，

5、通过有丝分裂产生大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个单体。随后，各个四分体排列在细胞中央，同源染色体好像手拉手似地排成两排，（教师

6、指着相应的图说明）纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了。联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。旁栏思考题1（P18上）提示：减数分裂的

7、染色体复制发生在减数第一次分裂的间期，减数第二次分裂的间期不复制。旁栏思考题2（P18中）提示：初级精母细胞两极的这两组染色体，非同源染色体之间是自由组合的。旁栏思考题3（P18下）3精细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精细胞的大部分细胞质，带上重要的物质——细胞核内的染色体并形成了一个长长的尾，便于游动。精子形成过程是本节的教学重点，模拟减数分裂过程中染色体的变化是本节的教学难点。建议将第二小节“模型建构”的部分活动前移。这样做的好处是学生在已有知识（有丝分裂）的基础上，通过自己的探究体会减数分裂与有丝分

8、裂的不同；形成对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的直观印象。进行“模型建构”教学时注意以下几点。（1）学生拿出红、黄橡皮泥（或染色的木棍、植物枝条等替代品）及白纸，依照“模型建构”的“活动准备”进行准备。（2）教师辅导学生构建一个有丝分裂染色体数目和行为变化的模型。（3）引导学生边讨论边利用模型完成自己猜想的配子形成过程。期待学