语文苏教版八年级下册窗 .docx

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1、课题窗赣榆实验中学郑家英教学目标：1.引导学生把握小说内容，领会小说精巧的构思。（教学难点）2.分析人物形象，认识人性的美丑。（教学重点）3.认识文章所揭示的人生哲理。教学过程一、讲述窗的故事，把握故事情节１.故事发生在.2文中的主要人物是和.他们的病情都.3.一开始,两人关系,他们经常,靠窗的病人还经常为同伴描述.后来,不靠窗的病人因为,所以他在同伴生命垂危的时候.(两位病人因为病情严重，同时住进了一家医院，刚开始两人关系很友好。“靠近窗口的病人”为安慰“不靠近窗口的病人”，自编故事，描述他“所见到的窗外的一切”，“不靠近窗口的病人”感到是一种享受，但随后他的嫉妒心恶性发作，内心很郁闷

2、，产生了怨恨的想法。终于在一天晚上，“靠近窗口的病人”突然病重，生命垂危，“不靠近窗口的病人”却见死不救，导致“靠近窗口的病人”呼吸停止。最后“不靠近窗口的病人”被医生移到窗口后，看到只是光秃秃的一堵墙。)体会作者构思的匠心，根据情节的开端、发展、高潮和结局，对小说进行梳理，并用简洁的语言概括大意。①开端（第1-3段）：写两人关系友好②发展（第4-7段）：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。③高潮（第8-12段）：写“不靠窗口的病人”见死不救。④结局（第13-15段）：写窗外只有光秃秃的一堵墙。二、分析人物内心世界，感知人性的美丑。思考题：1.透过这扇窗，两位病人看到了怎样的风景？

3、从文中找出相关的语句赏析。2.窗外的景色有怎样的特点？是真的吗？近窗人为什么要这样做？（景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。/是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。3.远窗人对此有什么样的感受？（找出相关语句）4.远窗人为什么见死不救？如何理解他的性格？由此我们看到了怎样的两个人？不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。 近窗人：热爱生

4、活  热爱生命 关心他人  心灵美好  道德高尚  为他人着想、无私高尚、善良、热爱生活、乐观坚强）（ 小结：借助这扇小小的窗，作者给我们展示了两个灵魂，一个利己，一个利人；利己者不惜以他人生命为代价使自己获得私欲的满足，利人者却用想象着的美丽来鼓励病友求生的勇气，文中两个人物的特征鲜明地体现了本文塑造人物的手法——对比。三、深入探究,把握小说深层的含义思考1：为什么同一扇窗两个人却看到了不同的景色？1、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？点拨：学生可以从前面的讲述进行发散思维，进一步思考小说的思想意义。靠窗的那位病人无私、高尚、博爱，他的心灵之窗

5、是打开的，他的心中有最美的风景。而对不靠近窗口的病人来说，冷漠的心中不会有春天，所以也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着一堵无形的墙，所以他无法看到那美丽的图景，而只能看到那光秃秃的一堵墙。作者正是通过对同病房的两位重病病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现极其深刻的扬善贬恶的道德力量，同时，该文也揭露了资本主义社会丑陋的人际关系。小说最后一段“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这种结尾更引人入胜，让读者浮想联翩，起到“言有尽而意无穷”的绝佳的艺术效果。2、探究对比手法的运用读过这篇小说的人，无不对小说所反映的主题思想印象深

6、刻，请从写作手法上思考小说的成功之处。点拨：文章的主题思想如此鲜明，主要是得益于对比手法的运用，在对比中，人物的美与丑，善与恶表现得十分突出。在前面讲述的基础上，进一步明确对比手法的作用。3、小说以“窗”为标题有何含义和作用？情节上：窗是病房的窗户，是小说情节的线索；人物上：“窗”喻指人的心灵，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。作者希望人心美好，人心善良。四、想象拓展，放飞你的心灵小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，试想一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。五、课堂练笔，让奇思妙想畅游。发挥想象，假如你是那位“不靠窗口的病人”，移到窗口后，一

7、个新的病人进了这间病房，这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。六、课后作业请阅读美国著名小说家欧·亨利的《最后一片藤叶》，比较一下和《窗》在构思上的异同。