生物人教版七年级上册探究种子萌发.ppt

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1、一、教材分析二、教学方法三、学法指导五、板书设计和小节说课流程四、教学过程一、教材分析（一）教材内容本节教材安排了三个方面的内容，两课时完成。第一课时探究种子萌发的环境条件，第二课时种子萌发的自身条件和种子萌发的过程”。今天我要说课的内容是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。（二）教材的地位和作用本课是七（上）教材安排的第三个探究实验，此探究实验重在训练学生作出假设、制定计划，控制变量，设计对照实验的能力，是七（上）探究实验的核心实验，通过本课学生一旦学会了多变量控制、多对照组设计，将对今后探究实验

2、的学习尊定良好的基础。（三）学情分析七年级学生刚接触生物学不久，好奇心强、兴趣浓厚，对科学探究过程有一定的了解；加之本探究过程涉及多组对照实验、多个变量的控制，与以往单变量和单对照组设计相比难度较大，但通过教师巧妙引导，细分多变量为几个单一变量而降低难度，因此学生是可以完成的。1、知识目标阐述种子萌发的环境条件；进一步学习变量和对照实验的概念。2、能力目标训练学生作假设的能力；培养学生学会控制变量，设计对照实验能力；发展学生动手操作的实践能力和合作探究能力；3、情感目标通过引导学生设计对照实验方案，激

3、发学生想象力，培养学生创新精神和实践能力。（四）、教学目标1.教学重点运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。2.教学难点如何根据探究的条件并利用教师提供的实验材料完成实验设计方案。（五）教学重难点二、教学方法围绕本节课的教学内容和目标，本着“全面提高学生的科学素养”，“培养学生的创新精神和实践能力”我大胆改变了课堂教学模式，采用了探究式教学和小组合作学习法、演示法、讨论法等多种教学方法相结合；在教学过程中，充分运用多媒体手段，开展师生互动、生生互动，充分体现出以学生为主体，教师为主导

4、的主动探究式教学理念。三、学法指导“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目的不是为了“学会”知识，而是为了“会学”知识。因此在教学中，我更加注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，让学生以小组为单位，通过观察、思考、分析、讨论、尝试操作等来开展学生之间的协作学习和自主学习，把课堂还给学生，使课堂真正成为学生探索、思考、创新的园地。（一）课前准备四、教学过程（四）实验创新拓展思路（三）实验探究过程（二）复习旧课导入新课（一）课前准备1、学生准备:课前一周安排预习，阅读教材相关内容。提高学生的自学能

5、力，明确当堂课的学习目标,培养学生的阅读能力。考虑到实验时间较长，需要准备的材料较多，过程也较为繁杂，因此进行了课前准备。2、教师准备：分解教材----处理教材和设计思路将多个变量细分为几个单一变量，多个对照组细分为单一对照组，降低难度，这样学生处理起来有一定把握，积极性也会提高。因此我课前将学生进行了分组：甲组（包含1、2、3、4小组）：温度组乙组（包含5、6、7、8小组）：水分组丙组（包含9、10、11、12小组）：空气组通过学生分组细分了多变量和多对照组实验，将教材化繁为简，降低难度；同时也使学

6、生设计实验方案时方向更加明确，目的性更强，更具有可操作性。提问导入：1.“生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？”2.尝试根据学生生活经验，描述被子植物的一生所经历的阶段。从而导入本课时的内容（二）复习旧课导入新课（三）实验探究过程1、提出问题引导学生回忆探究的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流，加深新旧知识的联系，为本节探究做好知识铺垫。2、作出假设引导学生产生疑问，并根据探究主题和已有的生活经验作出假设。让学生从已

7、有知识过渡到未知，培养学生知识迁移能力。3.制定计划a、首先对教材进行了处理，将教材三组对照和三个变量进行了分解，细分为三个单一对照组，和几个单一变量，并让学生选择其中一个变量，设置一组对照就行探究，并完成实验方案设计，这样降低了学习的难度，激发了学习兴趣，提高参与度和学习积极性b、引导学生回忆“探究光对鼠妇生活的影响”实验中如何设计实验计划，通过再现，让学生对实验计划的制定有了大致的方向。学生回忆：除了光照条件变化以外，其它条件都必须保持相同，即对照试验，让学生明白如何来做，明确了方向。c、教师通过

8、对学生的分组要求，并把分组要求和推荐仪器通过多媒体展示在屏幕上，让学生选择其中一个探究条件，设置一组对照实验来探究此条件对种子萌发的影响。d、让学生介绍教师为它们准备的器材，并介绍器材的作用，使学生对所要设计的实验有更清楚了认识.e、引导学生按下面问题进行小组讨论，应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？为什么？你们小组对照实验的变量分别是什么?应当把种子分成几组？怎样设计对照实验？怎样控制其它因素的影响？每组应当多长时间观察一次？对各组实验是否应当