北师大(版)教材分析.ppt

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1、北师大（版）教材分析数学（三年级下册）(5)各部分教材介绍（三）统计与概率第六单元统计与可能性（三）统计与概率第六单元统计与可能性各部分教材介绍空间与图形第六单元统计与可能性1．通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单的平均数（结果为整数）。71●结合阅读两组投篮比赛投中情况的统计图，在讨论该哪组获胜的过程中，体会计算平均数的意义与必要性。7271●如何求平均数，教材呈现两种方法，分别从数量和直观地角度帮助学生进一步体会平均数的含义，后一种方法可以不掌握，但教师应向学生介绍。●教材没有给出求平均数的一般公式，重点放在在具体情境中理解平均数的意

2、义上，可以让学生自己来描述、建立平均数的算法模型，但无须死记硬背。72●统计教学不要把重点放在制作统计图表和计算技能上，而应放在分析数据和解释数据的意义上，放在根据数据作出必要的推断上。●解决问题的关键是分析前三天的销售量。学生可以根据前三天的销售量的平均数来进货，也可以根据实际情况解决问题。74●对平均数意义的理解。统计与概率第六单元统计与可能性2．能够列出简单试验所有可能发生的结果；通过转转盘、抛纸杯、摸球等活动，体验事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述。75●第一个活动“转动转盘”，让学生判断指针停在哪种颜色的可

3、能性大，体会事件发生的可能性是有大小的；“抛纸杯”活动，让学生能列举出可能出现的结果；“摸球”试验,同样要求学生能够列出所有可能发生的结果，体会事件发生的可能性是有大小的。数与代数第五单元分数3．结合具体情境和实际操作，探索同分母分数加减法的计算方法（分母是10以内的）。●使学生经历“提出猜测——收集和组织数据——分析实验结果——建立理论的概率模型”的过程，建立正确的概率直觉。逐步消除错误的经验，建立正确的概率直觉是概率教学的一个重要目标。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生首先猜测结果发生的概率；然后亲自动手进行实

4、验，收集实验数据，分析实验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较；最后可以建立理论的概率模型，并与实验结果联系起来。学生在此过程中不断将自己的最初猜测、实验结果和理论概率进行比较，这将促进他们修正自己的错误经验，建立正确的概率直觉。76“你知道吗”介绍降水概率，有助于学生认识可能性的知识与日常生活的密切联系，加强数学的应用意识。