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时间:2020-03-02
《地理人教版八年级上册地形、地势.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、地形分布的教学设计教学目标1、在中国地形图上找出我国的主要山脉,识别其走向。2、理解山脉在我国地形分布中的“骨架”作用。3、在中国地形图上识读主要地形区的位置和名称。本课安排1课时导入新课展示我国名山大川的图片,尤其是连绵起伏的山地景观。在赞叹祖国山川的雄伟壮丽、多姿多彩声中开始新课。关于“主要山脉”的教学设计 本课的教学宜采用精讲多练的形式。讲解山脉的走向,版图的效果较好,一般表示山脉的图示符号应“板示”给学生,用较粗的线条还是用连绵的山峰,可酌情选择。 我国主要山脉的分布,要在读图的基础上按其不同走向整理归类,例如:东西走向的山脉应按照自北向南
2、的排序;大致同一纬度位置的东西走向山脉,可用“—"符号连接,东北—西南走向的山脉亦如此。在认识了山脉分布的整体情况后,再了解作为地势三级阶梯分界作用的山脉,并在图上描画位于我国地势三级阶梯分界上的山脉。 同时,应指出山脉在地理上除起到自然分界的作用外,还有人文分界的作用。鼓励学生去尝试发现山脉的其他分界作用,如果学生的思路不通畅,可稍作提示,如“国界”、省界“等。一些起重要分界作用的山脉应让学生有所了解,例如:太行山是河北和山西两省的分界,武夷山是福建和江西两省的分界,喜马拉雅山脉则是中国与印度、尼泊尔等领国的界山,由此转入对喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰
3、的介绍。在阅读"喜马拉雅山脉"的材料后,应补充一些具有教育意义的图片或影像,如我国登山队从北坡登顶的图片、纪念人类登上世界“第三级”的报道或图片等,激发和培养学生不畏艰险、勇于攀登的科学探索精神。 山脉在我国地形分布中的骨架作用在此可作为思考题布置给学生。这样,既在这部分知识的学习过程中留下一个深入的空间,也为下节课的导入作好了铺垫。关于“主要地形区”的教学设计 主要地形区的学习由提问导入,结合中国主要地形区由西向东展开讲解。 西部的四大高原和四大盆地可先让学生自己读图熟悉,然后设计一组练习题来检测读图效果,这样既可调动学生的积极
4、性,又可起到引领学习方向的作用。例如:我国面积最大的盆地是——,我国地势最高的盆地是——,四大盆地中位置最靠东的是——,位置最靠北的是——,等等。 四大高原用四幅景观图片介绍,四大高原的地理特征需作适当延伸,如:黄土高原上广布的黄土和窑洞;“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的内蒙古高原;“远看是山,近看成川,山川相连,牦牛成群的青藏高原等。这些内容可以让静止的画面生动起来,使四大高原的个性特征更加鲜明。 东部的平原和丘陵,教学重点应放在平原的利用价值上。可以补充一些图片,如东北平原肥沃的黑土,华北平原上的麦田等,来说明平原是我们的衣食之
5、源。 “活动”设计:1、可用快速抢答的形式,让抢答的学生既要准确报出地形区名称,还要准确指出该地形区的位置。
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