数学教材教法试题4.doc

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1、小学教材教法试题一、简单题1、组织有效的小组合作学习的策略有哪些？（1）选准合作学习的内容（2）科学组建合作学习小组（3）明确“小组合作学习”的目的和责任分工（4）合作学习前给予学生足够的独立思考的时间（5）合作学习中要处理好组内优生与学困生的关系（6）建立合理的“小组合作学习”评价机制2、结合你的教学实际，谈一谈实施新的课程标准后教师角色发生了哪些转变？由传授者变为参与者，由控制者变为合作者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。3、课程标准的特点是什么？（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分（2）突破学科中心（3）改善学习方式（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评

2、价建议有更强的操作性（5）为课程的实施提供了广阔的空间4、我国义务教育阶段数学存在哪些优势和问题？结合你的教学实际试加以分析。优势：注重基础知识和基本技能；重视系统训练；学生有较强的意志力和勤奋、刻苦的精神。问题（1）对数学的认识：忽视数学的应用。（2）课程结构：过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合。（3）学习目标：“双基”是目标的主体；数学能力的发展不全面；缺乏对情感体验和个性品质的关注。（4）学习内容：脱离生活实际；过分注重知识的系统化、逻辑严谨性和形式化；存在一定的“繁、难、偏、旧”。（5）学习方式：过于强调接受学习，忽视自主探索、动手操作和合作交流等重要学习方式（6）课程评价：过

3、分强调甄别与选拔功能，忽视评价的发展功能，如促进教师的教和学生的学习，忽视对学生学习情感的评价。125、数学课程标准里提出了六条基本的理念，试结合你的教学实际，谈谈你对其中任意两条的理解。（1）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（2）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代

4、文明的重要组成部分。（3）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。（4）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。（5）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系

5、。（6）现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。6、结合《课标》课程目标精神，以下列教材（一年级下册《统计》）为例，设计本节内容数学教学的三维目标，并简单说一说你的理由。知识与技能目标：1、使学生初步认识条形统计图（每1格表示1个单位）和简单的统计表；2、掌握数据收集与整理的方法，如画“正”字、打勾、画圈等；3、能能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。过程与方法目标：创设情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，从中学会用简单的方法收集、整理数据。情感态度与价值观目标：让学生收集自己身边所熟悉的数据，并对经历其进行整理、描述的过程，

6、使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用。127、结合你的教学实际，谈一谈“预设”与“生成”的关系？（1）生成与预设是一对矛盾统一体，新课程教学呼唤高水平的预设和精彩的生成。（2）教学需要预设，但预设不是教学的全部，若预设牵引的痕迹多了，随机生成的亮点就会少。（3）教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。它不是忠实地传递和接受的过程，而更是课程创生与开发的过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是预设与生成的有机融合。（基本意思相同均可得分）。8、结合数学学科特点谈谈你对三维目标的理解。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”

7、是数学课程的三维目标。数学课程目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应包括启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。知识与技能目标仍是学生数学学习的重点，但我们需要思考的是随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展，对基础知识与基本技能的认识也应当与时俱进，不能只停留在一些多年以前被看重的“基础知识”和“基本技能”，应关注一些以往未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”；同时