生物人教版七年级下册第四节 输血和血型.docx

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1、第四节输血和血型教学目标1、知识：理解输血和血型的关系。2、能力：(1)通过引导学生分析资料和讨论，设计实验方案，培养学生的科学思维能力。(2)通过模拟血型鉴定的实验，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。(3)通过布置课外作业，培养学生带着问题查找和搜集生物学信息的能力。3、情感态度与价值观：(1)通过分组探究活动，培养学生的合作意识和科学态度。(2)通过资料的收集，理解和赞同我国的无偿献血制度。教学重点和难点：通过模拟血型鉴定的实验，理解输血和血型的关系，同时培养科学的态度。教学准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻等。原理：“血液”和“血清”反应，有沉淀产生表示会发

2、生凝集反应。学习过程：一、情景导入最近我市发生了一起交通事故，当事人因失血过多，来不及送到医院就已死亡。（课件）这次车祸的原因主要是因为行人违反交通规则引起的，新的道路交通安全法将于今年的五月一日实行，同学们有机会一定要好好学习、认真遵守。(这样的开场白使学生的注意力和情感即刻提升起来，同时抓住机会对学生进行了安全教育。)师（启发）：如果你是医生，面对失血过多的伤员，如何抢救呢？生（急切地）：马上给他们输血。师：好的，那就输吧……（边做输血的动作）（突然停下，问）预测一下，结果会怎样呢？生（急切地）：结果有的活了，有的死了。师：是吗？为什么有人输血后反而死了？二、自主探究，合作交流 学习任务一

3、：认识输血与血型 1.自学教材P69-70，思考下列问题：     ①血型的发现及其血型的类型有哪几种？ ②输血的原则是什么？在紧急情况下，如果没有同型血怎么办？ ③一个成年人的血量大致相当于本人体重的多少？ ④一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？ ⑤一个健康成年人，一次献血为多少不会影响身体健康？  2.展示自学成果，小组代表回答上述问题。 3.小组讨论：我国目前实行无偿献血制度，将来你长大了，你愿意参加无偿献血吗？ 4.拓展反思： （1）某患者可接受少量的A型血，又可接受少量的B型血，你知道该患者是哪种血型吗？ （2）医院救治一名需输血

4、的伤员，在做交叉配血实验时，发现伤员的血型与A型、B型标准血          清均发生凝集反应，则可确定此伤员的血型为哪种类型？ 学习任务二：调查血液和血液制品与人类生活的关系  1.明确调查目的。 2.了解调查方法（参考教材P70内容） 3. 小组讨论并交流P70的讨论题。 4.拓展反思：献血前为什么要对献血者做健康检查？ 三、系统总结： （引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。小组内进行交流。） 四、尝试应用： 1. ABO血型除了输血外，还有什么用途？举例说明。 2. 临床上对于严重贫血、大面积烧伤或严重血小板减少症患者，常分别给他们输入什么血液成分，为什么？ 五、诊断评价： 1、

5、当血型不合而输血时，受血者的血液中会发生的反应是（     ）     A.红细胞凝集 B.血小板凝集 C.血细胞凝集 D.血液凝固 2、在紧急情况下，任何血型的人都可以输入少量的（     ）     A.A型血   B.B型血   C.AB型血 D.O型血 3、在紧急情况下，可以少量接受A型或B型血，该受血者的血型是（ ）     A.A型     B.B型     C.O型     D.AB型 4、当成年人一次失血超过800~1000ml时，会出现的症状是（      ）     A.发生生命危险    B.出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等     C.不影响健康      D.立即死

6、亡 5、用直线将下列患考与应该给他们输入的血液成分连起来。     大面积烧伤患者           浓缩红细胞悬液     严重贫血患者         浓缩血小板悬液     血小板减少症         血浆 6、一次小强送一位受伤的人到医院抢救，这位伤员需要输血，但储存的血用血恰好用完，需要临时找人献血，而在场的人没有与伤员血型相同的。这时，小强挺身而出，挽起袖子说：“我是万能输血者，抽我的血。”请问： 你知道小强的血型是ABO血型中的          型。 这次小强给伤员输了200ml血液，会影响他的健康吗？简要说明理由。 六、教后反思     本节内容比较简单，主要让学生知道A

7、BO血型的类型，知道人体的血量以及输血同血型和血量的关系。通过练习情况可以看出，学生掌握的还可以。