初中英语教材仁爱版八年级下Unit.doc

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1、初中英语教材仁爱版八年级下Unit 仁爱八年级下UnitSeventopicOnesectionAWelcometoourfoodfestival漳浦县沙西中学郑茂泉（一）  教材分析1本课的话题是welcometoourfoodfestival,主要围绕就餐的话题展开，是在学生掌握了前两个topic关于菜肴的名称及其制作方法的基础上进行延伸的，并为下文的电话订餐的知识作了铺垫，因此在本单元的教学中起到承上启下的作用。 2仁爱英语教材的主要特点是以话题为中心，并设计一系列的任务型活动，因而要求教师在授课时对教材进行一定得删减与整合。所以我并未按照本课所设计的活动顺序来授课，而是

2、先学习订餐这一重点对话内容，并让学生自己编关于就餐的对话，最后才引入开幕式的解说词，突出重点，将大部分的时间集中操练目标语言如何就餐。 3本课融入了功能项目里社会交往中就餐的目标语言，是属于对话课。此话题描述了国际美食节召开的热闹场景，引入点餐的情景对话，主要是培养学生的口语实际应用能力，教材对学生比较有吸引力，以学生感兴趣的美食为话题，能够调动学生参与课堂对话的积极性，在丰富知识的同时提高实际应用语言的能力，了解西方的饮食文化。 （二）   教学目标：1.知识目标：（1）词汇：让学生掌握考纲里的重点单词并能灵活应用与实际对话和写作中：lady,gentleman,forsal

3、e,satisfy,guest,menu,wine,bill。（2）句型：掌握英语就餐的重点句型。Here’sthemenu.MayItakeyourorder?We’dlikeBeijingRoastDuckandvegetablesoup.Anythingelse?MayIhavethebill,please?Thanksforcoming!Whichkindofdrinkwouldyoulike,beer,wineorasoftdrink?Here’syourchange.（3）了解如何用英语来致开幕词和一些考试易错的词组搭配。    Ladiesandgentlemen

4、,welcometoInternationalSchool!We’lltrytosatisfyalltheguests.Let’swishthemsuccess!Enjoyyourselves! 2.能力目标：着重训练学生口语应用能力，将所学的知识运用到实际的就餐交际情景中去。针对目前学生口语能力较弱的实际情况，特别是到了初二下学期，学生极少开口说英语的现状，多让学生在课堂上说英语，同时也关注学生的记忆能力、观察能力、想象能力，帮助其能在老师的指导下参与角色扮演的活动。 3.情感目标：培养学生学习英语的浓厚兴趣，乐于参加各种英语实践活动，培养其合作能力，帮助学生了解西方饮食文化

5、，树立学习英语的信心。 （三）  教学重点：（1）掌握如何使用就餐用语（依据：本课的重点话题是就餐，因此掌握就餐的用语也就十分重要。）Here’sthemenu.MayItakeyourorder?Here’syourchange.Anythingelse?MayIhavethebill,please?Thanksforcoming!We’dlikeBeijingRoastDuckandvegetablesoup.Whichkindofdrinkwouldyoulike,beer,wineorasoftdrink?       （2）掌握一些在考试中易错的词组搭配       

6、  satisfysb/besatisfiedwithwishsbsth/wishsbtodosthenjoyyourselves       （3）着重培养学生的口语实际应用能力，尽量多给学生创造语境说英语，缓解哑巴英语的现状 （四） 教学难点：1让学生能够应用所学的就餐句子来编对话，进行情景交际。（依据：长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱，本课采用设置交际情景以及鼓励学生开口的活动方式来提高其口语能力。）2掌握关于就餐的相关语句。学情分析:1本课所授班级属于实验班，学生的英语基础较好，英语成绩在年级名

7、列前茅。英语学习态度比较端正，学习习惯也比较好。但也有部分同学基础仍不扎实。所以要通过设置不同的任务活动，对基础不好的学生进行基础知识的巩固，又要注重基础好的学生的英语能力提升。2本班级曾接受过疯狂英语的学习方法，但学生课堂参与的积极性略显不足，课堂上缺乏发言的激情，还不能大胆地用英语表达他们的观点，有点羞于开口的感觉，而且初二英语的难度加大，不少学生还无法适应这种转变，对英语产生了畏惧心理。要设置活动让他们多开口。 3初二的学生经过一年的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，初步形成合作