生物人教版七年级上册绿色植物的光合作用.docx

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1、教材分析 教材始终保持一条主线就是被子植物的生长和发育，由被子植物的种子萌发到不停的从外界吸收水和无机盐，当然仅仅依靠吸收水分是不足以满足植物的生长需要的，植物一定有另外的方式来进行有机物的制造和利用。在教学过程中我始终让学生抓住这条主线，到这里学生自然就有这样的意识。同样的本章内容以实验为主，都是以学生的常识经验作为实验的重要对象，操作简单，学生容易上手。 第一节绿色植物通过光合作用制造有机物 一、设计理念 本节课是一堂在实验室上的课，让学生在自由有序的探究中获得新知识，在严格规范的操作中理解科学的

2、严谨性，在互助合作中收获理解。 二、教学目标 知识目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 能力目标运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 情感目标遵守科学的操作规范，理解科学的严谨性。 三、重点和难点 ①探究绿叶能否在光下制造淀粉。 ②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。 四、课前准备 教师：探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理； 学生：在老师组织下对天竺葵（或蚕豆）进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指

3、导下按小组分别对叶片进行暗处理和部分遮光照射。 五、教学过程设计 （一）、实验绿叶在光下制造有机物参照课本的实验方案，4人小组 在实验小组长带领下做实验。 指导学生实验，并提示注意事项。 参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适 当启发、引导，巡视指导学生实验。（二）、分析实验结果各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。 出示讨论提纲，引导学生进行分析。 组织讨论实验不成功的原因，引导学生进行分析。 启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生

4、思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。 总结出"绿色植物在光下都能制造有机物"这一结论。（三）、光和作用的意义在老师提示下，根据日常生活举 例说明光合作用的意义。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。六、反思与小结 1、充分的让学生动手操作是素质教育的要求，在实验前一定要作好安全教育。 2、让学生学会关注实验中的每一个细节，懂得如何分析实验的结果，一切按照实验得到的数据来说话。