语文人教版五年级下册《我想》教学设计.docx

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1、9﹡儿童诗两首《我想》教学设计教学目标：1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。教学重难点：1、引导学生独立阅读诗歌，感受童年生活的快乐；2、激发学生读儿童诗、写儿童诗的兴趣。课前准备：重点词语的卡片、抒情轻音乐、多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧

2、憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。今天我们就来学习第一首诗：《我想》（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）二、读诗（1．）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌《我想》，曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。（2．）自由读诗，读准字音。（3．）小组读诗、互评、互相正音。（4、）出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，正音。（5．）再自由读诗，读通顺，读流利。标出这首诗共有几节？并把不理解的词语勾画出来。三、悟诗1．交流：这首诗共有几节？你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。2、你最

3、喜欢哪一节？读自己喜欢的内容，说说自己为什么喜欢。3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”）4、在朗读这些动词时，语气稍重些，突出出来。5、每节诗中有一个关键词，分别是：小手、脚丫、眼睛、自己。在朗读时，这些词语可以读得清晰、响亮些。6、诗歌的最后一节告诉我们什么？（《弟子规》中这样教导我们：出必告，反必面。我们外出前，一定要跟父母打招呼，说清楚去哪里，去多长时间，何时返回等。这既是有礼貌、懂事的表现，更是对父母的尊重。）5、《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样，处处体现了孩子的异想天开！童年多么美好！多么幸福自由！6、读诗

4、，读出自由自在、无拘无束的思想感情。（伴乐诵读）三、仿诗1、仿说（1、）读过这首小诗，你有没有表达自己想法的冲动？老师知道，你们不仅是可爱的小学生，还是伟大的魔术师呢！来，像插图中的小姑娘一样，背靠柳树，坐在柔软的草地上，展开你丰富的想象，大胆说出心中的想法！（2、）生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。（3、）鼓励学生找到关键词，比如：头发、眉毛、鼻子、耳朵、嘴巴、胳膊、双腿等，与诗中词语交换；再用上合适的动词，来仿说小诗。（4、）指名说，教师和其他同学边认真听，边及时提出

5、肯定或整改意见，提示学生及时记录关键词，为自己创作整首诗做准备。2、仿写把所想象到的画面写下来。（一节即可）把你写好的小诗读给大家听。其他人认真聆听，可以及时补充。四、作业1．试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。五、板书设计：我想……六、教学反思《我想》是一首富有儿童情趣的小诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把手儿安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上。想象丰富而又贴近儿童的心灵。我前思后想，决定设计两个环节：一是读、感受、想象、说；二是仿写。在第一个环节中，我先让学生自由读，边读边想你看到了什么样的画面，有着什么样的感受？有

6、的孩子说，我看到了春回大地，温暖的阳光洒遍了世界上的每个角落，大地一片生机；有的孩子说，我看见柳树伴着春姑娘的歌声，摇曳生姿,孩子们坐在柳树下早读着；有的孩子说，我看见风筝天空中追逐着“棉花糖”，可总追不上……就这么说着，读着，我就那么听着他们的诗一般的表达，看着他们一张张生动的小脸，对我而言这是一场听觉和视觉的盛宴。