语文人教版五年级下册《“以读为本，品读感悟”高效阅读教学研究》语文课题介绍.doc

《语文人教版五年级下册《“以读为本，品读感悟”高效阅读教学研究》语文课题介绍.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小学语文“以读为本，品读感悟，高效阅读”教学研究》课题摘要单位：河南岸中心小学课题主持：李碧霞课题构建的模式是：初读感知→细读品味→精读领悟→深读提升。1、初读感知——探究中读通课文。这个阶段，不管你怎样设计导语，都必须给学生提供充裕的时间通读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并读顺句子。2、细读品味——探究中读懂课文。在这里，我们必须强调的是“细读悟文”，“悟文”包括两层意思：一悟思想内容；二悟表现形式。即学生在阅读活动的过程中，理解课文内容，并透过内容，有所感受而领悟，包括对一些道理或思想感悟及表达方法等的领悟，体现了语言文字的工具性和人文性的内在统一。

2、3、精读领悟——探究中读实课文。对课文进行品赏体味地读，更深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。学生只有在细读不同语词、不同句式、不同话序的言语中，通过比较才能发现文本语言运用的精妙；通过品评，才能体会语言的意蕴和情感，从而对语言和语境有更深入的感悟。4、深读提升——探究中读活课文。以读激思，以思伴读，把语言训练和思维训练有机结合起来，加深对语言文字的理解，训练学生思维。