整数乘法运算定律推广到小数练习课教学反思.docx

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1、《整数乘法运算定律推广到小数》练习课教学反思广州市黄埔区玉树小学连益裕在上这节课之前，我查阅了一些有关练习课方面的资料，对于练习课有了一些理论方面的知识。在进行这节的教学中，我认为自己以下的一些方面做得比较好：一、充分利用前测的错例，有针对性的重点对本节练习课进行教学设计。一节成功的练习课，离不开了解学生对新课的掌握情况，离不开先收集学生存在的错误，更离不开利用学生的错误生成教学资源。教师要充分利用错误资源，启迪学生的智慧，拓展学生的思维，从中突破教学难点。因此，在设计本节练习课之前，我让学生完成了一份前测卷，本份前测卷是在我上完整数乘法

2、运算定律推广到小数这节新课后的练习小试卷，该测试卷的计算题覆盖了小数乘法简便计算的所有题型。因此在练习课教学时，我们要正确面对学生的错误，走进学生内心看待问题的根源，分析和研究错误的心理成因，寻找合理而有效的方法去克服，只有这样才能让练习课起到事半功倍的效果。二、教学目标明确，重难点突出我根据教学内容和学生的学情，因材施教地制定了教学目标，重难点突出。明确“凑整”是简算的核心，换位、合并、拆数这三种方法是“凑整”的手段，定律、算式的意义是“凑整”依据。三、体现了学生真正成为学习的主人，教学思路清楚，充满趣味《数学课程标准》指出：“学生是学

3、习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。四、练习的设计层次分明，形式多样练习的设计层次分明，由浅入深，由易到难。这些练习既使学生牢固地掌握了所学的知识，能够正确、熟练地进行小数的简算，又训练了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力和思维能力有很大帮助。通过后测题，我发现被测学生的计算能力和正确率明显提高了，对于前测试卷出现的典型错误也明显减少了。当然这些易错、易混的题目不是靠一次或两次的练习就能解

4、决，仍需要在平时持续不断、循序渐进地进行巩固。表2：后测各题正确率统计表怎样简便怎样计算正确率怎样简便怎样计算正确率1.5-0.5×390%（4-0.2）×2.590.5%4.65×3.2+5.35×3.295.1%5.3×101-5.392%18.4×5.6-8.4×5.693%6.8×99+6.891.5%16.2×0.25×494.7%1.7×9.990.1%0.25×1.689.7%3.3×10.189.9%(8+0.8)×1.2593.8%表3：相同知识考点前后测对比率怎样简便怎样计算（前测）正确率怎样简便怎样计算（后测）正确率

5、2.5+7.5×372%1.5-0.5×390%3.51×1.2+6.49×1.290.7%4.65×3.2+5.35×3.295.1%2.7×4.2—0.7×4.290.2%18.4×5.6-8.4×5.693%16.2×1.25×887.1%16.2×0.25×494.7%1.25×6.470.1%0.25×1.689.7%(4+0.4)×2.583.2%(8+0.8)×1.2593.8%（8-0.8）×1.2582.7%（4-0.2）×2.590.5%3.8×101-3.880.3%5.3×101-5.392%5.72×99+5.7

6、281%6.8×99+6.891.5%0.47×9.975.5%1.7×9.990.1%3.6×10.178%3.3×10.189.9%