小数除以整数教学设计.docx

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1、教学内容：P16～17例1教学目标1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。培养学生的分析能力和推理能力。2、通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点、难点：1、理解并掌握小数除以整数的计算方法。2、理解商的小数点定位问题。教学准备：PPT教学过程一、复习准备1、学生独立计算。224÷41236÷12完成后集体订正，让学生说一说1236÷12这道题是怎么算的？（强调除到哪位商哪位，不够商1，0占位）2、同时提问：整数除法的计算法则是什么？3

2、、填一填：0.32里面含有32个（）。1.2里面含有12个（）。0.25里面含有（）个百分之一。2.4里面含有（）十分之一。8里面含有（）十分之一。二、创设情境，导入新课1、教学例1。（1）用多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察并说出图意。（2）师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？（3）请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息？（4）思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样解决这个问题？（5）学生独立列出算式：22.4÷4。师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义三、自主探索1、独立思考：除数是小数的除法怎样算？2、把自己的想法在小组里与同伴

3、交流一下。3、在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（教师可以随学生的回答做以下板书）22.4千米＝22400米22400÷4＝5600（米）5600米＝5.6千米4、讨论：怎样列竖式计算22.4÷4？商在竖式上怎样表示呢？（重点突出：余下的2与0.4合起来，表示24个0.1，商6是表示6个0.1，应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点，然后再接着往下商。）5、想一想：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现？6、比一比：和我们前面准备题中的2

4、24÷4比，你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？7、小结（1）按照整数除法的方法除；（2）计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。8、完成书上“做一做”25.2÷634.5÷15（展示学生作业，并让学生说一说自己是怎么计算的。）四、练习1、算一算，比一比。42÷34.2÷32、用竖式计算。38.7÷97.26÷616.5÷1543.5÷293、《新编童话集》共4本，售价28.6元，平均每本售价多少钱?五、作业：《作业本》第８页