留守儿童教育案例：成长中的XX.doc

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1、留守儿童教育案例：成长中的XX一、个案档案：　　xx，男，2000年x月x日生，xx镇x村x社人。2010父母离异后完全由婆婆监护。现在xx区xx置信小学四年级一班就读。二、问题概述：　　xx性格任性、孤僻，并有较为严重的自卑。同时，他又是个非常好动的孩子。上课坐不住，不停地动来动去，既耽搁了自己，又影响了别人；嘴巴停不住，不是说话就是吃东西；手脚闲不住，要么下座位，要么欺负同学。每天都会有不同的学生来告他的状，同学和家长对他是怨声载道。三、资料收集：　　xx的父母一直外出务工，至少一年、有时甚至两年回家一次。偶尔得到父母的教育，也是在电话里。年长的婆婆既要照顾家庭，又要照顾她和年

2、幼的弟弟，精力非常有限。并且父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子关爱的缺失，婆婆又想努力地补上，更加重了对孩子的溺爱。四、个案分析：（一）家庭教育的缺失：　　由于xx的父母常年在外，长期和他分离，对他缺少关爱，缺乏交流与沟通，导致亲情缺失，监护不力。后来父母离异，更少和他进行交流。再加之现在的监护人一味地溺爱，又没有文化，对他的学习介入较少，使得他的学习无人过问，对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理。（二）性格上的缺陷：　　长期与父母的分离，致使xx的性格变得任性、孤僻与自卑。再加上婆婆对孩子一味地放纵，最终变成了谁也管不了，不敢管、不会管，助长了他自私任性、

3、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格滋生蔓延。（三）心理健康扭曲：　　xx与他的婆婆一起生活，这个长辈平时对他物质给予的多，在精神上关注的少，平时对他在成长中的困惑解决方法不当，也不及时。由于存在年龄和文化的差异，想问题，解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显，而这些问题解决不了就更造成了他的心理障碍。五、个案指导的设想与实施：大多情况下，任性而霸道的孩子都会因为和其他孩子处理不好关系，而难以有真正的朋友。长久以往，孩子们看见他就像见到了老虎般避之不及。孤僻的xx变得更加任性而霸道。根据xx的这种情况，我从以下几方面进行了干预与引导：（一）注重家庭教育

4、　　社会化理论认为，家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境，是一个重要的初级群体。在这个群体中，家庭成员进行面对面直接的互动，自我在其中得到充分的发展。父母是这个群体中最重要的个体，孩子通过模仿和认同父母而试图成为父母所期望的人。正处于身心成长发育的关键时期的孩子，既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，又无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更难找到称职的可以替代父母的监护人。这就使得孩子对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏差。　保证每周和xx的父母及婆婆电话联系，并教会孩子通过短信或写信，把自己近期的表现向家长做如实的汇报，让家长感受到孩子的成长，分享

5、孩子的进步。建议家长也通过打电话或写信等方式，经常与孩子进行情感交流和亲子互动，倾听孩子的心声，询问孩子的学习情况，积极鼓励孩子的点滴进步，真正关心孩子的成长，使孩子能够充分感受到父母的爱。随时和xx沟通，了解他的思想与生活，及时发现问题并进行解决。有了父母的关爱，任性的宋铁也可以讲道理了，霸道的个性渐渐收敛。2、转变家长观念，提供教育环境。告诉家长要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。孩子一旦出现任何问题，家长都负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的

6、精心呵护和全面关怀的健康理念。要从孩子成长需求的角度出发，拿出更多的时间与孩子联系，创造更多的时间和机会，采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。3、建立依恋关系，促进健康成长。针对此种状况，我采取以下措施：1、加强沟通交流，形成教育合力。父母对孩子的爱具有极大的感染力。它不仅能满足其生理上的需求和情感上的“饥渴”，更是孩子心理上的“安全岛”和“快乐源”。亲子依恋关系的建立，是亲子间情感互动的产物。孩子对爱与温情的体验是和对父母亲的关系联系在一起的，孩子与父母亲的关系决定着孩子是否能对世界产生信任感。因此，拥有健全的人格和健康的身体是最重要的。在孩子的

7、成长阶段，多给孩子理智的关爱，让孩子感受到家庭的温暖，激发其积极向上的愿望，使孩子健康地成长。（二）重视个别教育对xx的教育和其他孩子的教育不能等同。对待他，我不能用简单的说教。因为我知道，他需要的是更多的亲情关爱来弥补父母对他爱的缺失。在工作之余，我经常和他的父母通话，交流孩子的教育问题；常常进行家访，让她的婆婆了解孙子在学校的表现；每天抽时间和他进行心灵的交流与沟通。这个孩子的每一分努力，每一次进步，每一个闪光点，都是我大力宣讲的内容。通过对xx的教育，我对留守儿