生命生命 (2).doc

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1、《生命生命》教学设计同心二小丁霞一兴趣导入1：谁愿意告诉老师你今年几岁？2：还记的妈妈告诉过你刚出生时的情景吗？听（放录音，婴儿啼哭声）是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！从我们呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才有价值？怎么样才能让自己的生命活得更加光彩有力？今天我们就来学习课文《生命》，看看台湾作家杏林子是如何思考生命的？二初读课文，读通读顺1：（课件出示自学要求）（1）自由大声读课文，读准字音。（2）把给你感受最深的句子画下来。2：指读课文，其他同学正音。3：用一个词或一句话表达你此时的心情。过渡：是的，我在读这篇课文

2、时也很受感动，当我从网上的资料中得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了？为什么呢？相信你读了这份资料后，内心深处也一定会有新的触动。（课件出示资料）三再读课文，整体感知过渡：我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了，你们一定很钦佩，很震惊，一定有很多话要说，来，孩子们请捧起书，读一读给你感受最深的句子，边读边思考：课文围绕生命写了哪几件事情？5四品读2----4自然段1：用自己的话概括说说文中的三件事情。板书：飞蛾求生砖缝冒苗静听心跳2：过渡：飞蛾求生，一件看似不起眼的事情，引发了作者对生命的思考，读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，哪些句子给你感受最深？3：读三个感叹句，体会

3、对生命的认识。4：这只飞蛾在你手中鼓动，你会怎么做，怎么想？过渡：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的！小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束。但是，它不放弃，它不甘心！它不愿意就这样白白的死去，它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命，生命！（齐读）我要生命！（师接：这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生命生出一份敬畏之感）师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样呢？：出示课件：砖缝冒苗5：在这个小故事中，留给你印象最深的是什么呢？56：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟

4、然？你读竟然的时候体会到了什么？过渡：多么不可思议。没有阳光没有泥土，瓜苗竟然冒出来了！读一读第四句，体会体会。7：面对这二幼小的瓜苗，你想对它说什么呢？过渡：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹、不留一点声音的就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（生齐读）哪怕我仅仅只活几天。（师接读，这是作者对生命的赞美、赞叹。）8：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的渴望。9哪句话写出了作者的震惊？（课件出示“这就是我的生

5、命，单单属于我的”）孩子们，把手放在胸口上，你感觉到了什么？过渡：5与许多人相比，杏林子是不幸的。12岁患“累风湿性关节炎”，浑身关节大部分已经坏死掉，那种难以忍受的病痛，在平常人看来，真是生不如死啊。但是，就是这个一生五分之四的时间都坐在轮椅上的杏林子，与病魔斗争，同命运抗争，静听着自己的心跳，依然微笑着坚强地告诉世人（课件出示：“生命，生命！我必须珍惜、珍爱生命。”）10：过渡：不同的人，对生命的思考是不一样的。正如杏林子所说：（出示句子──我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。）把这句话放在心里，结合今天的学习，联系生活说一说你对这句话的理解，与同学交流交流自己的想法。五学习第五段，总结

6、全文。过渡：同学们今天说的非常好，我们所了解的这些人，都很珍惜生命，都在尽力使自己的生命活得更加光彩有力，都让自己有限的生命体现出了无限的价值。课件出示：人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。5师小结：每一个人来到这个世界上都是独一无二的，任何人都不能替代你自己！面对过去，面对现在，面对未来，我们必须对自己说，对社会说，对全世界说：生命，生命！我一定要好好使用你！我一定会对自己负责！我一定能让自己活得更加光彩有力！师：听，这是《命运交响曲》，它是世界著名音乐家贝多芬在26岁双耳失聪的情况下谱写的曲子，是音乐家用独特的方式对生命的呼唤！来，让我们在《命运交响曲》的伴奏下，再

7、一次用我们的感情，用我们的心声把课文读一遍。5