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1、一、激情导入：　　　1、师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，现在我们交流一下自己所搜集到的有关生命的名言、语段。　　　2、学生自由交流。　　　　生1：珍惜生命就是珍惜今天。　　　　生2：人生的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。　　　　生3：谁不珍惜生命，谁就不配拥有生命。　　　　……　　　3、师：是的，你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。本文的作者杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。这节课我们继续学习她的作品——《生命生命》。生齐读课题。　　二、复习：　　　　1.认读词语：（请同学

2、们快速连读两遍词语再读两遍生字）　　　　　鼓动　跃动　欲望　冲破　坚硬　不屈　茁壮　　　　　沉稳　震撼　糟蹋　短暂　有限　珍惜　骚扰　　　　　听诊器　　　2、区分字形：（请男生读上面的字，女生读下面的字。）　　　　　扰　　屈　　诊　　蹋　　限　　　　　拢　　茁　　珍　　踏　　狠　　　3、多音字：　　　tán　动弹　　弹琴　　　　　　　　　弹　　　　　　　　　　　　dàn子弹　　弹药（齐读两遍）　　　4.、复习课文内容：　　　　　师：通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例：　　　　　飞蛾求生瓜苗生长静听心跳　　　　　（生齐读三个事例。）　　　三、细读品味：　

3、　　1、师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。　　　2、飞蛾求生　　　　（1）师：谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么。　　　　　　　(一生读第二段，其他人画出含义深刻的语句思考。)　　　　（2）师：谁来说说你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。　　　　　　生：我画的是“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我的理解是飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。　　　　　　师：你知道“极力”什么意

4、思吗？　　　　　　生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑。　　　　　　师：你理解的十分准确。其他同学对这段话有补充吗？　　　　　　生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。　　　　　　生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。　　　　　　师：你们真会读书，理解的真好。　　　　（3）师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我

5、不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！　　　　（4）师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。（生：读）谁来评价？　　　　　　生：我觉得他读的声音太小，没读出飞蛾想逃生的欲望。　　　　　　师：你很会评价，你来读一读吧。（生读。师感到学生都没读好，范读。学生仿读。再指名读。）这次你的朗读很成功。　　　　（5）师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它

6、却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜）　　　　（6）师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？：(联系学生的生活实际及地震时遇难者对生命的渴望，感受生命的顽强。)　　　　　　　　　（7）师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命生命)　　

7、　　（8）师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）　　　　　　　啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）　　　　　　　师：读得真好，我感受到了你的震惊！　　　　（9）小结学习方法：　　　　　　　师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。请看要求：　　　　　　　①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所

8、画语句的体会。（指名读要求，组织学生学