浅谈小学数学的愉快教学.doc

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1、浅谈小学数学的愉快教学新课标指出：教育要让学生在愉快中掌握知识、培养能力。因此要让学生愉快的学习数学，首先必须让他们处于愉悦的心境中，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而形成学习的内驱力。其次数学课堂学习抽象、枯燥的数学知识，使学生明确学习目的，为他们创设良好的学习环境也十分重要。所以让学生兴趣盎然地去学习，是优化课堂教学基础。一、乐学，知识准备是前提。数学知识具有严密的逻辑性，知识之间就像链条一样，环环相扣。要让学生愉快的学习数学，知识准备是不容忽视的前提条件。准备，可以是生活经验的重温火学习新知识时所需旧知识的铺垫。新知识教学前，让学生重温自己的生活经验，可以在重温中认识其价值，明确其意

2、义，从而有兴趣的去学习。如“小数的初步认识”的教学，可以让学生到超市去看看商品的价格，实际了解小数在现实生活中的应用，激发他们学习的兴趣。同样，恰如其分地对有联系的旧知识进行复习，做必要的铺垫，是学生感觉新知识并不陌生，也能激发他们探索新知的浓厚兴趣。二、乐学，激趣探索是核心。新知识的讲授要有恰当的教学方法，通过启发、引导、操作等让学生参与知识的形成过程，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且充分调动了他们学习的主动性和积极性。1、加强操作活动，激发学习兴趣。3数学知识往往比较抽象，而小学生的思维是以形象思维为主，抽象思维还在发展之中。要解决这一矛盾，让学生对数学内容本身感兴趣，合理地进

3、行操作演示就显得十分必要。操作活动不仅具有形象、直观的特点，符合小学生爱动、好奇的心理，而且在操作演示过程中学生多种感官协同作用，既有利于知识的掌握，又有利于调动他们的学习积极性和主动性。因此，操作活动是让学生愉快学习的一种重要手段。1、精心置疑设问，引导学生探索。教师的“教”贵在启发，让学生在教师的引导下，在问题的思考中去努力掌握数学知识。精心置疑是激发学生兴趣，引导思考探索，获取数学知识的核心。首先，设问要有明确的目的性和针对性。其次，问要问在关键处，问在思维的转折点上。如“异分母分数加法”的教学，可设计这样的提问：分母不同就是什么不同？分数单位不同能直接相加吗？有什么办法使它们分

4、数单位相同吗？什么办法？2、问题要有启发性和连贯性。如：有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？可设计提问：由条件“黄花比红花少3朵”，也就是红花比黄花多几朵——说明红花由几部分组成——求黄花就是求哪一部分——也就是去掉哪一部分——所以用什么方法计算？这样提问自然连贯，有启发性。二、乐学，精心设计练习是关键。练习在数学教学中占有重要的地位，任何一堂数学课都离不开练习。精心设计练习有助于学生数学知识的巩固，有利于减轻学生的负担。31、练习要面向全体学生，有层次，有坡度。设计练习要让每一个学生都有练习的机会，让各种学习水平的学生都有获得满足和成功的可能，从而增加对数学学习的兴趣。因此，

5、练习要有层次、有坡度、循序渐进，先易后难。2、练习形式应力求灵活多样。练习形式的多样化，既可以从多种角度巩固所学的知识，又可以提高学习的兴趣。平常所用到的笔算、口算、解决问题、填空、判断测量、小制作等，还可以设计一些学生感兴趣游戏性的练习等，以此提高学生练习的兴趣。总之，要让学生喜欢数学、爱上数学，就要用多种方法、渠道让他们对数学感兴趣，激发他们数学思维的发展、提高。3