浅谈趣味识字教学.doc

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1、浅谈趣味识字教学  能禹完小：文春燕　论文摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，是教学的难点，也是教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，促使学生自主识字。并充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。关键词：识字技巧识字兴趣自主识字识字教学是低年级语文教学的重要内容，是教学的难点，也是教学

2、的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，促使学生自主识字。并充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。识字对低年级学生来说很困难，就算学会的汉字，过后易忘记。教师在识字教学中是费尽百般周折，其结果只是一部分学生能用小手用力地“画”出一个个生硬的汉字，好费力！低年级学生中，绝大部分不是写字而是画字，

3、对笔顺、结构认识模糊，慢慢的学生对汉字的认识偏离了科学，从而对识字也就毫无兴趣，甚觉枯燥无味，继而厌学。然而教学识字并非无门，我担任小学低年级语文教学已有几年，在教学中，尝尽了识字教学中的酸甜苦辣，也探索和总结出了低年级识字教学的一些自我感觉和学生反应良好的方法，现与各位同仁互相探析，以求自我提高。一、注重识字技巧的培养在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。（一）、换部首法　　汉字中大部分是形声字，可以利用

4、其形旁表形和声旁表音来进行识字。如教学形声字“请”，让学生根据形声字的特点，利用形旁去推测字义，通过换部首识记字形——“请”是“求，请求”的意思，要动嘴巴说话，所以是“言”字旁。这样，抓住字形之间的联系，强化了识字效果。　　（二）、比较法　　在字形教学时，可以把形近、易混的字加以辨析比较，引导学生观察分析，区别异同，正确识记。例如，“抱，跑，泡，炮”等字，学生通过对音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“用手去拥抱，用足向前跑，用水来浸泡，用火点鞭炮”来加强记忆。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。　　（三）、顺口溜法　　顺口溜识字法是

5、根据汉字的结构，先分析字形或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。这种方法以形象有趣、朗朗上口的特点深受学生喜爱。如“臭”字，可以编成“自大一点就是臭，臭美的臭”；“尖”字，可以编成“一头大，一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣，又能培养其创造性思维，提高识字效果。　　（四）、猜字谜法　　每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点，可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字，如“旭”可编成谜语：“天上有九个太阳”，这样的字谜既体现了字形，又提示了特点。“告”字可编谜语“一口咬掉牛尾巴。”学生在猜谜语的过程中，既锻炼

6、了思维，又识记了汉字。　　（五）、拆字法　　对于笔画结构比较复杂的字，用拆字法帮学生化难为易。如“碧”字的笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记的办法：将“碧”字分开，变成了“王，白，石”。也有的学生把“碧”识记成“王先生和白先生一起坐在石头上”。　　（六）、象形法　　学习“鱼”这个字时，学生想到了烤鱼：我最喜欢烤鱼了。角字头是鱼头，中间的“田”就是鱼肚子，下面的一横“——”就是鱼尾巴，多么形象生动！孩子们学得兴致勃勃，在笑声中记住了“鱼”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。　　（七）、会意法　　孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意

7、思。如“歪斜”的“歪”，我让学生仔细观察，看看有没有特别的发现。很快，有学生举手了，“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是歪的了。……对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。　　（八）、加加减减法当学生掌握一定的独体字时，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“二”加一笔是“土”，“白”减一笔是“日”。也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣，例如：二人从，三人众，二木林，三木森。这样，学生感到耳目一新，学习汉字就积极主动了。二、注重识字兴趣的培养（一

8、）、通过多媒体识字。低年级学生之所以讨厌识字，是因为他们对汉字不感兴趣，在学习汉字时没有乐趣。介于此，可以利用课件，在电脑上制作动画，根