《方程的意义》.doc

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1、《姥姥的剪纸》教学设计麻田小学韩英教学内容：　　苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》（作者：笑源）。教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　　2、联系上下文，感受姥姥高超的剪纸技艺。　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：　　凭借具体的语言材料感受姥姥的剪纸技艺的高超和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“无所不能”“普普通通”以便更加深入的感受姥姥高超剪纸技艺。教学过程：一、复

2、习导入，初品文本1、同学们，今天我们继续来学习课文《姥姥的剪纸》。2、通过上一课时的学习，课文让你感受最深的是什么？明确：技艺高情意浓3、这正是课文所描写的两个方面的主要内容，要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。二、研读课文，体会姥姥的特点1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻声读1—6自然段，画出相关的句子。2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺高超。（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了

3、姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）（3）想欣赏一下姥姥的剪纸作品吗？你能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点？姥姥了？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）（无所不能、技艺高超、心灵手巧……）（4）你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗？出示句型：剪——像——，剪——像——，剪——能——，剪——能——。（5）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。引导学生抓住“死死地

4、捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。3、姥姥剪纸技艺高超，引得众人啧啧称赞，作者也是心服口服。她对乡亲们是如此友好，对我这个调皮的外孙更是疼爱有加，她又是如何用剪纸来传达这份真情呢？三、透过剪纸，体味祖孙情深1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？2、默读课文第7—13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛

5、背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。）4、引读：从那时候起，……充满了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论

6、何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。三、心梦飞扬亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》《无声的爱》《我的童年》《我是风筝，你是线》《联结》)3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什

7、么？5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。四、总结课文，传递恩情1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一