案例分析（量的计量）.doc

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1、《量的计量》案例分析秦安路小学张艺教材分析：《量的计量》是九年义务教育六年制小学数学人教版第十二册P118—P119的内容。1.设计意图：《新课程标准》指出，复习课是学生在学习某一阶段数学知识之后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力。这节课通过联系生活实际学习，让学生体会数学来源与生活又服务与生活，同时通过自主学习及小组合作交流等形式，让学生学会分类、归纳，有序整理，系统复习的学习方法，提高学习的能力，发挥小组合作讨论的作

2、用，体现协作精神，创新意识。2.设计思路：复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而应把它看成是启发学生在原有基础上的一种较高层次的学习过程。在整堂课中，通过分类、归纳、有序整理，小组合作描述、比划、举例等教学活动帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力。3.教学中注意的问题：⑴应密切联系生活实际进行复习，帮助同学再次建立计量单位的实际表象。⑵要充分体现学生的主体地位。⑶不仅要求学生分别掌握好知识，还要注重知识间的内在联系，形成系

3、统的认知结构。学校及学生状况分析所有学生均来自城市，且多为独生子女，家庭经济状况普遍较好。学生知识面广，善于问“为什么？”，但是大部分学生自理能力弱，遇事以自我为中心，缺乏集体注意观念和合作意识。所以，在本节课中教师给学生创造自主合作，探究学习的空间，通过小组合作交流的形式，提高学习能力，体现协作精神。课时安排：一课时教学目标：知识目标：通过整理和复习，使学生系统的掌握长度、面积、体积、质量、时间等各种量及其计量单位，进一步熟悉两个相邻计量单位之间的进率；进一步建立各种计量单位的表象，从而学会灵活运用

4、有关知识去解决实际问题。技能目标：让学生学会分类、归纳，有序整理，系统复习的学习方法，提高学习的能力，发挥小组合作讨论的作用，体现协作精神，创新意识。情感目标：使学生感受到数学与生活是息息相关的。课堂实录：一.情境导入，点明课题师：请看大屏幕，猜猜她是谁？（大屏幕出示我的资料，基于学生对量的计量已有的认知经验和对我情况的熟悉，同学们一下就能猜出这位老师就是我。）师：其实在我的个人资料中，我的出生年月日、身高、体重和办公室的面积所用到的量的计量，正是我们数学的知识，这也反映了生活中处处有数学。（设计意图

5、：为了让学生体会数学来源于生活又服务于生活，课初，我利用学生感兴趣的我的个人资料这一生活情境导入新课，让学生在情境中体验和理解计量单位。）二.分类整理，形成体系1.制定复习计划，明确复习内容师：同学们，在小学阶段学习过哪几种量？生1：长度、面积。生2：体积、时间。生3：重量、容积。师：这些量常用的计量单位有哪些呢？生1：米、平方米、吨、克、小时。生2：分钟、世纪、天。生3：厘米、毫米、分米、升。生4：毫升、千米、千克等。师：刚才同学们回忆起了很多计量单位，但是如果我们把这些计量单位像刚才那样全搁在一起

6、，会有什么感觉？生1：太多了，很乱！生2：无序，不便记忆。（学生纷纷抢着说）师：学过的知识这么多，我们应该怎么办呢？生1：应将知识进行整理。生2：应将知识分类、归纳、有序的整理。师：非常好！那你们打算怎样对这部分知识进行整理？生1：我们小组打算从计量单位的进率这方面进行整理复习。生2：我们小组打算从常用的计量单位有哪些这一方面来整理。生3：我们想回忆一下每种计量单位的实际表象。师：同学们说的都很好，如果把大家说的综合一下，从计量单位、计量单位的进率、特殊进率和计量单位的实际表象等这四个方面进行复习，就

7、会更全面、更完整。（随即大屏幕以表格的形式呈现出复习计划）量的计量常用的计量单位通常情况下每相邻的两个计量单位的进率特殊进率用手比划或口头描述有些计量单位的实际大小长度面积体积容积重量（由于时间单位比较特殊，所以另附表格）名称世纪年月日时分秒进率（）年（）月31日（各月）30日（各月）29日（年二月）28日（年二月）（）时（）分（）秒2.小组合作，通过表格整理复习。师：现在请同学们四人小组合作，利用表格进行复习（同学们小组合作，互相补充、完善、交流。）……（设计意图：在这一环节中，我把学生推到主体地位

8、，让他们主动参与到学习活动的全过程，儿童认知的发生和发展是通过儿童自己参加活动过程去实现的。学生不仅对学习过的量及计量单位进行系统的复习，还在经历自主梳理常用计量单位的过程中对比掌握了各种量的计量单位及进率，构建成系统的知识网络。同时，采用描述、比划、举例等形式，让学生利用身边的实物，帮助学生建立正确的表象，突出了本课的重点，提高了学生自主复习的能力。小组合作学习，扩大了学生之间的交流，变单纯的师生交流为师生、生生多项交流，有效地促进了自主学习能力的提高