教学反思——老师，慢点儿.doc

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1、老师，慢点儿韩海霞自从接过这个班的班主任，他就成了我最头痛的学生。开学我没有调换座位，孩子们按照已有的惯例坐着。他一个人坐在一组的最后面。脸圆圆的，小小的眼睛眯缝着，一副乐呵呵、天真烂漫的样子。第一节课，我提出问题，他也和其他同学一样热情地举高了手，大呼着，肆意地跪在凳子上喊着：“老师，我！我！”当我让他回答时，竟是不知所云的话语，一个简单的问题——你见到过最美的风景是什么？“天上有许多的白云，还有，还有许多的鱼……”话语没有说完，全班同学都笑了起来，几个孩子还争抢着说：“老师，他不会！”他也乐呵呵的不关自己事情似的也笑了。我只好请他坐下，多年的职业

2、经验是我觉得这孩子肯定属于有问题的学生。后来，问题一股脑儿，围绕着他全来了：上课，猛一声大喊，会让思考问题的同学不约而同的把目光集中到他的身上，好好的课堂氛围就被他搅合没了；想起食物，马上不管可不可以吃，就恣意地嚼起来；甚至从自己的座位上跋山涉水去四组打架去。短短40分钟的课堂有许多次我不得不中途停下来，去处理他的问题。没有办法我就让他拿着书在后面站着。他却如同得了特赦令似的，干脆书也不拿在后面走动起来。天天都有因为他来喊冤告状的孩子。他练过跆拳道，身体又壮实，同龄的许多孩子都不是他的对手，几个家长打电话也来反映他的事情。学习更是无从谈起，从来不动笔

3、。我从原来的老师那里打听到，他有好多次都是交白卷的。有老师说，等着，听他妈妈说有可能转学呢。那一段时间里，我真得幻想过什么时候他能转走。然而就是这个让我头疼的孩子却震撼了我，改变了我许多狭义的媚俗的想法。出于一个简单的想法，觉得山高皇帝远，让他一个坐在后面，与其搅乱课堂，不如直接坐在我的眼皮下面，他的一举一动都会在我的掌控之下，起码不会影响到别的孩子。起初，他一个人坐一张桌子，课是不听的，偷偷地吃东西了，但不吵吵了，我想这就够了，我的目的也算达到了。不久，班里又转进一个女生，只有他一个人没有同桌，我只好暂时安排新来的小女生跟他一起坐，心想找机会再调座

4、位。无意中我发现他拿起了书跟着同桌一起读，屁股也能挨着凳子了，脸上仍是乐呵呵的，但缺少了无聊了。我叮嘱他的同桌做他的小老师。那是一个刚来的孩子，不了解他的过去，也需要朋友。同时女孩子的善良和热情使的这个小老师很称职。慢慢的，他有了变化，能坐住了，作业在他妈妈的指导下一天天也能交来了。上课，他不再捣乱，而是快乐地跟着同桌学习。有关他的小报告没有全部消失，但数量却少了。我不时的当着全班的面夸夸他，他有些羞涩但还是憨憨地笑着。有时候犯了错误，我故意说再这样一个人坐到后面去，他就蔫了，而且很快就会乖巧听话起来。有一天下午阳光灿烂，教室仿佛在金色的童话里一般。

5、我正在给孩子们听写，每个词语读两遍，很多的孩子都跟着我的朗读快速地写着。“老师，慢点儿！”忽然，一个小小的声音从我身后传来。是他，童稚的声音充满了祈求，我转身到他的跟前——歪歪扭扭，不漂亮，却写了四五个词，都正确。我突然心里一软，我忽略了他啊，他有进步，但毕竟和其他的孩子有差距。我摸了摸他的脑袋。对其他的孩子说：“我们等等，好吗？”孩子们露出善意的笑容，都静静地等待着。我耐心地又给他慢慢地把他没写上的读了一遍。好多词语他能写上，不会的都认认真真画着圈。听写结束。我再看他时，小脑袋竟全是汗水，小脸也涨得通红通红的。“老师，慢点儿。”这句话过去了好长时间

6、了，但是那声音，那话语，那汗津津的小脑袋，那涨红的小脸一直在我脑海里，敲打着我的灵魂，叩击着我的良心。人有时候会多么残忍，你的自私与麻木，会加倍的戕害一个上天本来就“歧视”了的孩子，使他没有同伴，没有交流的对象，你甚至剥夺了他要求进步的那么一点小小的希冀！每每标榜着认真与负责实在却干的却是伤害与漠视！孩子，憨痴的孩子，老师每每想到“老师，你慢点儿!”心里就会一紧，仿佛有一条无形的鞭子在鞭笞着我，在这条漫长的职业道路上我会给许多孩子以知识和仁爱，也会无形中伤害许许多多稚嫩的心田，但是你的话语会修正我的错误，时刻提醒着我该走一条怎样的道路，才能给你们以尊

7、重，给我以释然。孩子，老师愿意，愿意花一辈子的时间等着你慢慢写完所有的字；老师愿意，愿意花一辈子的功夫让你有一个温暖、橘黄色的阳光浸润的下午慢慢的学习。