插秧教后小记.doc

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1、《插秧》教后小记　　《插秧》这首诗短小而有意境。通过比喻和想像，以"水田是镜子"一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民辛勤劳作的场面。但学生对插秧这一农业劳动离得比较远，因而我巧妙设计的导语，一下子掀起了全课的波澜，也使课上得异常精彩起来。我是这样设计导语的：看到插秧这一课题，你有什么问题想提出来吗？学生因有平时的训练，因而纷纷围绕主题发问：谁插秧？在哪插秧？怎么插秧？插的秧是什么样的？为什么要插秧？学生一连串的质疑张而有度，极具价值，于是在初读课文时，我让孩子们带着问题观察画面，自由读文，并鼓励学生自己去努力解决问题，学生思考的大门

2、被打开，读文后跃跃欲试的小手随即举起。　　当孩子们说出书中那句"农民在插秧"时，我顺势牵引，让学生到前边模仿农民插秧的动作。只见他们撸胳膊挽袖子，认真地扮起农民来。问其原因，方知农民在水田里插秧，不挽起袖子会弄湿衣袖的……　　通过学习《插秧》，学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然中是美的，人的劳动是美的。在教学中，引导学生发现平凡生活中的美，拓展、想象，激发了学生的创作欲望。利用学过的方法独立自主的学习了生字。在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全

3、体学生的发展.　　形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用"看电视"激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。