《物体的热胀冷缩》说课稿.ppt

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1、物体的热胀冷缩————说课稿乔爱玲东北师范大学教育技术系一、教学目标(1)知识目标1）认识水具有热胀冷缩的性质，进而认识物体一般都具有热胀冷缩的性质；2）使学生发现并掌握物体热胀冷缩的规律。(2)能力目标1）初步培养学生的科学方法和科学实验的能力；2）运用热胀冷缩规律，去解释自然界和人们日常生活中的一些现象。(3)情感目标1）培养学生勇于创造的精神和严谨的科学态度；2）通过对自然现象规律的揭示，鼓励学生去探索大自然的奥秘，培养学生对大自然的热爱之情。二、教学设计思路1、教材内容分析2、教学对象分析3、教学重难点4、具体设

2、计思路1、教学内容分析小学自然需要让学生们掌握三大部分内容:生命世界物质世界地球和宇宙物质的特性....能用感官判断物体的特性；能根据特性对物体进行简单的排序；学会使用简单的仪器测量物体的特性；物体的热胀冷缩；物体的热胀冷缩本节主要通过列举日常生活中一些实例，模拟一些实验现象,让学生自主发现物体热胀冷缩的规律，从而使学生能够解释一些自然现象，更好的认识自然界，为下一课温度计以及温度计的使用作铺垫。2、教学对象分析学习者：小学四年级的学生（1）对自然界未形成一个整体、清晰的认识；（2）还不能从理论上去解释一些自然现象；（3

3、）认知能力和认知水平还处于初级阶段。3、教学重难点重点：发现并认识物体具有热胀冷缩的性质。难点：引导学生从现象中发现问题，提出假设并通过实验验证假设。4、具体设计思路讲授自主交流巩固评价知（1）情（1）知（1）能（1）情（1）知（1）能（2）知（2）情（2）知（2）情境创设（问题）观察实验（4动画）交流汇报（解释）应用迁移参考题评价（总结）三、教学策略选择主要困难：知识的抽象性时间空间的局限性设备齐全性问题产生情境创设观察实验形成解释自主归纳应用迁移反复总结评价采取探究式的学习方式1、学习方式的选择1、用Flash动画模

4、拟实验过程；2、通过丰富的图片、音频和视频展示教学内容；3、提供可供参考的网址，巩固并应用所学的知识。将信息技术与学科知识进行整合2、媒体技术的选择四、教学过程设计1、创设情境、发现问题问题：壶水外溢在炉子上烧一满壶水，水还没有烧开，壶里的水就直往外溢？2、观察实验实验1将带胶塞的玻璃管插在装满水的烧瓶中，观察烧瓶在热水、冷水不同情况下，玻璃管中水的高度变化。3．汇报、交流观察的结果，形成解释实验2用煤油、酒精代替水做如上实验；得出：液体有热胀冷缩的性质;实验3观察金属球受热、受冷时的体积变化；得出：固体有热胀冷缩的性质

5、;得出：水具有热胀冷缩的性质；实验4用气球套住瓶口，观察瓶子受热、受冷时气球的体积变化。得出：气体有热胀冷缩的性质;4．自主归纳液体（水）有热胀冷缩的性质；气体（空气）有热胀冷缩的性质；固体（铜）有热胀冷缩的性质；你能把这种性质用一句话说出来吗？归纳得出：一般物体都有热胀冷缩的性质。5、应用迁移思考1踩瘪的乒乓球通常如何恢复原状？图参考思考2铁轨之间为什么要留有缝隙？图参考思考3两根电线杆间的电线，为什么冬天绷得比较紧？图参考思考4为什么夏季自行车胎不能打太足的气？图参考可供参考网址罗湖科学教育网希望网校教育频道黄山教育

6、信息网-课件素材天津教育装备网尚志市教学资源网6、总结评价本课按探究式学习的教学方式，将三种形态物体的热胀冷缩性质传授给学生。整个教学过程，基本上均按“创设情境（发现问题）—观察实验——形成解释——总结归纳——应用迁移——师生总结评价”的六步程序进行。让学生经历一个典型的事例（水）来认识科学（热胀冷缩），本课旨在通过这样一种教学的模式，去影响、去培养学生的这种认识事物的科学方法和科学实验能力，体现学生的主体意识。Thanks！在热水中一烫就会恢复原状原来，气体当它的温度升高1℃的时候，体积就要膨胀1/273。一只乒乓球里

7、面并不是空的，而是充满着空气。当我们把它放到热水里一烫的时候，球里面的这部分空气增加十几度的温度，就发生很大的膨胀。但是球壳是密封的，发生膨胀的空气所发出的一切力量全都压在球壳上。结果把瘪下去的地方重新压圆了。不过，如果乒乓球被压得太厉害，已经有了裂缝，就是用沸水去烫也毫无用处。原来受热膨胀的气体，全都从这些裂缝中漏到球壳外面跑掉了，不再会有任何力量施加在球壳上。back铁轨之间为什么要留有缝隙？“1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上

8、拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。这就是金属的热胀冷缩引起的。”back两根电线杆之间的电线，为什么冬天绷得比较紧？原来物体有热胀冷缩的特性。根据实验表明，每百米的电线，在温度每增加1度的情况下，大约会伸长1.5毫米。温度越升高，电线就伸的越长；反之，温度越低，它就缩得越短。如果电线绷得太紧，它没有伸缩的余地