对小学语文课堂“练笔热”的透视与反思.doc

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1、对小学语文课堂“练笔热”的透视与反思【内容摘要】 新课改后，语文教师十分重视对教材进行“二度开发”，注重读写结合，于是，一时间课堂练笔成为课改洪流中不变的“热点”，可是只要稍加留意，我们就会发现许多练笔出了问题，如：离题万里的“假练笔”、千篇一律的“伪练笔”、错过时机的“空练笔”、缺失引领的“浅练笔”。如何矫治，才能使练笔不失初衷，更有实效？我们认为注重形式，不失时机，优化指导等是比较好的策略。 【关键词】课堂练笔　实效 《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。”对于语文教

2、师来说，教材是最重要的写作资源，上到全国名师，下到普通教师，都很重视对教材的“二度开发”，以课本为范例，进行课堂练笔。应该说，这种努力把“写”挤进课堂，“君子动口更要动手”的读写结合意识是好的。因为恰当的练笔不但可以让学生在运用语言的过程中自然而然地深化对课文的理解，而且可以提高学生的习作能力，为语文素养的综合提升“奠基”；而蹩脚的练笔，则像强行锲入的“钉子”，牵强附会，水火分离。所以不是所有的课文都可以用来进行写作训练的，也不是所有的片段都可以用来练笔的，我们要看这种读写结合的练笔是否有机契合？实不实在？是不是又落入了新的模式陷阱？冷静对待目前课堂上的“练笔热”。 缘起：乱花渐欲迷人眼 细

3、读各个版本的小学语文教材，其选文都是文质兼美的，许多教师在教学设计时，都很注重引导学生对这些名家名篇进行遣词造句方面的模仿练笔，然而，在课堂练笔热情高涨不退之余，一些问题也“乱花渐欲迷人眼”。 问题一：离题万里的“假练笔” 一位教师在执教《钓鱼的启示》第一课时时，重点放在初读课文后体会“我”和父亲在放鱼回湖的过程中经历了怎样痛苦的心理斗争，进而感受道德实践的艰难。在品读结束时，教者安排了这样的课堂练笔： 每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，就像文中所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你…

4、… 在学校：考试，老师多给了分数，你…… 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你…… 回家路上：拣到一件自己喜欢的玩具，你…… 教师的初衷是想通过课堂练笔深化学生对课文内容的理解，提高写作能力。但由于在品读过程中没有注重引导学生充分体会“我”和父亲在放鱼回湖的过程中经历的痛苦抉择，没有了解作者的表达方法，也就是说没有为练笔做好铺垫，加之练笔脱离课文语境，话题又一下子从“钓鱼、放鱼”跳跃到了“看电视、完成作业”等环境上，练笔就变成了为练笔而练笔的“假练笔”。 问题二：千篇一律的“伪练笔” 在《董存瑞舍身炸暗堡》一文的课堂上，有位老师设计这样一个填补空白型的练笔：“万分紧急关头，董存瑞想：

5、。于是，他昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”。课文的价值取向是让学生体会董存瑞为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，视死如归的革命精神。学生自然按照这种思路写上：“为了战斗的胜利，为了解放隆化，为了新中国，我必须马上炸掉暗堡”。学生的答案千篇一律，了无生趣。教师批改时，非常“轻松”，如同抄写句子。这样的练笔看似有实效，其实效率很低。我们可以想象学生长年累月面对这样的课堂练笔，还有多少真情可言？即使在教师的极力渲染下，学生激情澎湃地写出了一两个精妙的句子，这些句子也是基于过去的水平，并不是通过此次课堂练笔达到的写作提升。这种情感经验被封存，想象翅膀被折断，创造动力被扼

6、杀的练笔就成了一种装腔作势的“伪练笔”。 问题三：错过时机的“空练笔” 有一位教师教《中彩那天》，设计了一个很有价值的练笔，即要求学生以“父亲”的口吻，写写当时中彩后矛盾的心理。这个练笔理应放在学习课文的过程中，因为只有当学生理解了父亲思想斗争的前前后后，感悟到父亲在“实现梦寐以求的愿望──拥有一辆轿车”与“保持高贵的人格──诚实”这两者间摇摆不定时，才能真正体会父亲让库伯开走轿车时的那种让人肃然起敬的正直、诚实及骨气，才能理解“父亲打电话的那个时候，是我们这个贫穷的家最为富有的时刻”。可惜的是，教师把这个练笔放在了学完全文之后，时过境迁，味道全失，整个练笔成为错过时机的“空练笔”。 问题四

7、：缺失引领的“浅练笔” 一位教师在执教《桥》时，这样设计练笔：五天以后，洪水退了，全村人随着老太太来祭奠老支书，人们在他牺牲的地方立起一座纪念碑，让子子孙孙都记住他。请大家想一想：在这块碑上应该写些什么？老师在学生独立练习之后，请学生发言交流。对学生的发言，老师都是肯定和表扬，即使有一点不合情理的句子，老师也是以鼓励为主，不正面指出错误。下课了，老师和学生似乎都出色的完成了这堂课的任务。 粗粗一看这个课堂练笔