吴燕子专列WPS文字文档.doc

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1、燕子专列望京南湖中园小学吴星华教材分析：教学目标：1.学习课文的主要内容。通过联系上下文理解人物言行所表达的情感，2.利用文中的空白，展开想象，朗读课文，体会课文所表达的人与动物间的友情。3.从人物言行中感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会人与动物间的友情。教学难点：引导学生领会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、导入1、这节课我们继续学习《燕子专列》，上节课我们初读了课文，还记得课文讲了一件什么事？按照：起因、经过

2、、结果的顺序说一说。过度：结合学生的是呀一提到小燕子不由得让想起了第一课中活泼机灵的燕子2、谁来背一背燕子一课中的第一段。可是如此灵巧，惹人喜爱的燕子在这一年春天来到瑞士的时候却遇到了麻烦。二、体会燕子遇到的麻烦1.请同学们默读课文，用横线画出燕子遇到的“麻烦”。汇报：生读有关句子。PPT出示：当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了冷：“气温骤降风雪不止”这是怎样的景象呢？（图片）冷饿：此时冷得昆虫都

3、被冻死了，昆虫死了，也就意味着小燕子没有了食物来源。使得小燕子又冷又饿——板书：饥寒交迫还遇到了什么麻烦（累）你从文中哪里读到累？燕子们要飞过高山，飞过大海，他们非常疲劳——板书：疲惫不堪小结：活泼机灵的小燕子在这突变的环境中饥寒交迫、疲惫不堪——濒临死亡。带着你的心情你的理解再来读一读。2、朗读:体会小燕子面临的困境。评价：我感受到了这天气太冷了，有没有实物，小燕子面临死亡的威胁。小燕子在这样环境中你最需要什么？过：此时的小燕子需要的是温暖和食物，就在小燕子挣扎在死亡线上的时候如是政府做出了怎样的决定——用火车把燕子送到温

4、暖的地方去。（ppt）读一读三、体会政府的决定——了不起1．政府是管理国家大事的，而小小的燕子却牵动政府作出用专列送的的决定。从你体会到了什么？（政府非常关爱小燕子——小动物，决定非常了不起）2．完成语文目标语言理解的课内阅读3．反馈订正过度：瑞士政府的决定非常了不起。对燕子来说就是——雪中送炭。于是就通过电视、电台广播呼吁人们立即行动起来。——呼吁4.假如你就是瑞士国家电视台的播音员或者是瑞士国家广播局的播音员，会怎样呼吁呢？(呼吁时要讲清燕子遇到了什么麻烦,要求居民该怎么做,送往哪里。)瑞士电视台正在播送:_______

5、__________________瑞士人民广播电台号召:_______________________瑞士新闻电台呼吁:___________________________瑞士“交通之声”电台呼吁:____________________提示:A.燕子遇到了什么?B.要求人们怎么做?C.把燕子送到哪儿?前后两人练习说一说指名说一说（评价：好的我会立即去寻找燕子。）过：在政府的呼吁下人们是怎样做的呢？读课文用~~~~出来。四、人对燕子的关爱1.依据学生回答PPT出示句子：听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着

6、满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。2.让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（1）投影：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着()，顶着()，踏着()，()寻找冻僵的燕子。提问：你感受到了什么？——引导学生对比体会天气与环境恶劣(2)利用投影抓“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”——引导学生进一步体会人们不顾天气与环境恶劣，抢救燕子的行为。（3）想像补白，说话训练：我仿佛看见()走出家门，冒着(严寒)，顶着(满天飞舞的大雪)，踏着(冻得坚硬的山路)，在()寻找冻僵的燕子，(

7、)。过：无数的瑞士居民冒着寒风、大雪去救助燕子，在这当中有一个小姑娘——贝蒂读一读贝蒂寻找燕子的段落五、贝蒂用行动去救助燕子1.（出示插图)你们看，这图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她小心地捧着燕子，身后是一片白茫茫的世界，你能用上一些词语形容这天气吗？(白雪皑皑、冰天雪地、漫天风雪、天寒地冻、滴水成冰)2.是啊，在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应在家享受温暖，可是她却冒着严寒寻找燕子，多么让人感动啊！你能看着图想象她可能在哪儿找到燕子，又是怎么做，还会怎么说吗？她在乎谁？(燕子)3.小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，

8、她所做的一切都让我们感动，我想如果是我们也会像贝蒂那样不在乎寒冷的侵袭去寻找燕子。4.贝蒂一个人一天找到了十几只燕子，10个人呢100只，100个人呢，1000只，有很多的瑞士居民会像贝蒂一样去寻找燕子，他们救助了——成千上万只燕子。六、换位体验，升华情感1.这些濒临死亡的燕子终于获救了，