创造学思想录.doc

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1、九年级（上）语文教案主备人：胡卫峰2011年１０月１５日教学内容创造学思想录第1节共1节教学目标1、学会留心生活，从生活中发现哲理2、培养自己的创造性思维能力教学重难点培养自己的创造性思维能力导学过程二次备课一、导入江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。 二、预习交流读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。明确：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现

2、、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。三：主问题导学具有创造性思维的人他们具备哪些特点？亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。 发明者将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力。时装设计师注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。……总结归纳：创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。四、拓展延伸关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21种表现

3、或特征，①专注地听人讲话、观察事物或采取行动；②文字表达时能用类比的方法；③写作时全神贯注；④作业后有兴奋的表现；⑤敢于向权威挑战；⑥善于寻找事物的原因；⑦细心观察事物；⑧同别人谈论自己发现的问题；⑨从事创造性工作时能不受干扰；⑩发现问题及与之相关的各种关系；⑾九年级（上）语文教案在日常生活中探求知识；⑿富有好奇心；⒀有自己独特的实验方法和发现方法；⒁有所发现时会有兴奋表现；⒂能预测事物的发展结果并正确地加以验证；⒃从不气馁；⒄经常探求事物重新组合的关系；⒅具有敏锐的观察力和提出问题的能力；⒆在学习上有自己确立的研究课题；⒇能从多方面探索某个问题的可能性；（21）即使闲

4、暇时也能不断产生新的设想。日本学者恩田彰将学生划为A、B两类。A类学生是高智力型的。他们能很好地理解并记忆教师所教的内容，能安静听课，刻苦学习，也能和同学友好相处，遵守规章制度。他们往往尊重并接受传统的价值观念，尊重教师和教科书的权威性。B类学生是高创造力型的。他们探索未知世界的欲求胜过记住教师的话和教科书的内容，对于感兴趣的事干得十分投入。考虑问题时不易受他人意见的影响。对教师的话常有不同的反应，学习工作都不愿受时间和规章制度的限制。他们具有反抗权威和摆脱传统价值观念的倾向，常对教师和教科书的权威性持怀疑态度并且善于发现问题。五、课堂练习　　请从现实生活中举一两个“聪

5、明人做聪明事”的例子，用夹叙夹议的方法说明创造思维的某个道理。板书设计：教学反思：