两位数乘两位数的笔算教后反思.doc

《两位数乘两位数的笔算教后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《两位数乘两位数的笔算》教后反思胡小丽在前几周，听了朱莹老师的《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》。感觉与我要执教的《两位数乘两位数的笔算》，在很多地方有相同之处。于是，很留心地做了一些记录，准备把朱老师课堂上的优点继续发扬下去，朱老师碰到的问题我也就重返考虑，避免再次发生。设计中，我学习了朱老师先进的理念，新授课前做了充分的铺垫：一位数乘两位数、三位数的笔算，两位数加三位数的口算、两位数乘整十数的口算；新授时放手让学生自己探索算理、然后通过教师的总结与学生共同寻找算法与写法。本以为可以是顺顺利利的推进我的教学计划，但在教学时，还是碰到了问题：学生的学习还是碰到了不少困难，

2、特别是乘的第二步：用整十数乘两位数怎样写、怎样对齐。对算理的探究到位了，对算法的学习也指导了，为什么学生还不能全部掌握呢？反思：在探索28×12时，用学过的方法计算时，展开得还不够。对于口算时学生出来的：28×10=28028×2=56280+56=336其实就是笔算时的三个步骤。光凭学生的口头回答和大屏幕上的演示还不能到位。所以我想是不是可以这样设计：把这一方法由教师进一步板书到黑板上，一起再来分析，在列竖式时，将竖式的每一步与这一方法对照起来，弄明白，第一步先求2个28是多少，第二步求10个28是多少，最后把两次乘得的结果相加。在教学中不再单纯地放手让学生探索，而是加强对算法

3、的指导：特别是计算的第二步，用乘数十位上的数去乘，可以用画箭头的方法，让学生形象地感受每一步具体是用哪个数去乘哪个数，再强调：乘到哪一位，就把积的末尾写在那一位的下面。这样的教学效果一定会大大改观。算理、算法孰轻孰重，二者不可偏颇。光理清算理是不够的，有了理性的分析、还要有细致的指导。孩子毕竟还是孩子，让他们理解了计算每一步的由来，再对计算的写法加以规范的指导，才能达到最佳的教学效果。重过程也重结果，孩子们将会得到更加全面的发展。另外，对于课堂上的细节把握还需要更加用心。例如：对笔算方法的探究，由放到收，放得还不够，即学生的自主探索还有些浮于形式。这部分内容的探索基于上面的三步口

4、算的基础上。如果有指向性地让他们去探索，可能会起到更好的效果。