两位数乘两位数的笔算教学反思

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1、两位数乘两位数的笔算教学反思计算课，以前让我感觉很枯燥，就那么几道题目吗？现在自己上了，才知道啊，看似简单，可有大文章啊！两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。，两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。所以在课的一开始我安排了两个复习内容：一、口算两位数乘一位数，二、口算两位数乘整十数。另外还让学生去估一估，培养他们的估算能力。这样就引入了计算它的精确答案，让学生先用自己的方法来算一算，教师从里面挑选几种不同的方法，并让学生自己

2、说说怎么想的。这里主要想让学牛•发散思维，用不同的方法来计算，但我们班好像只出现两种情况，比较单一的。重点突岀两位数乘两位数的笔算。本节课的教学重点应放在乘的顺序和第二部分的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这里主要分两个层次，第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开，让学生能看明白笔算和等式计算两者的联系；第二层次主要是为解决十位部分积的对

3、位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“(F后要注意什么？最后，准备三题练习题，有填一填，算一算，改一改三大题来巩固今天所学的内容。在教学中也发现了自己的很多不足之处，很多地方可以放手让学生去做，我抓的比较牢；学生自己可以说的很好，我没有抓住，生硬地进入下一环节……今后还要多学习，才能进步。教学札记教学开放过度新课标下小学数学课程教学存在诸多问题，需要引起我们每一位教育工作者的足够重视实例：本节课。老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流

4、。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。反思：数学课程标准提岀我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地，然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者'啲角色。教师在课堂上应该放开手脚

5、，当点拨时还需耍点拨，当讲授还需耍讲授。教学札记__合作流于形式实例：本节课老师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生卿地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机一一几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看二“我觉得应该如何如何"，“我的意见是…反思：作为新课程倡导者的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹

6、，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样J而不是“我们小组怎么样覽很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流''应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思

7、考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。