三亚落日第二课时.doc

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1、2.三亚落日王桂梅教学目标：1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。2、通过对语言文字的朗读品味，了解体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。3、欣赏并摘抄描写落日的语句。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学课时：2课时教

2、学过程：一、激趣导入新课1.大家都惊叹那壮观的日出，却不留心日落的美妙，可有位作家却对三亚的日落轻友独钟。2.他深情地写到：（齐读第一自然段）3.今天我们跟随作者到三亚去欣赏那浓浓的热带风情和美妙绝伦的落日景象。（板书课题）二、品味浓浓的热带风情1.自由读第二自然段，你从哪些地方读出三亚美？（1）“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”写出大海、椰子、细沙的色彩美和形态美。（2）“挺拔俊秀”突出椰子的姿态美。（3）“低翔”“摇曳”写出白鸽、椰树的姿态美。2.师配乐朗读，生想象画面3.这么美的景色，你们喜欢吗

3、？让我们把这份赞叹与喜爱融入朗读中吧！4过渡：在这样的地方看日落，可真有诗意，下面我们一起去欣赏那美妙绝伦的日落景象。三、感悟美妙绝伦的落日景象（一）理清层次，整体把握1.默读第3、4自然段，思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？2.同座交流。3.全班交流：①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)（二）研读自悟，

4、积淀语感1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？2.讨论评读要点。第一幅：投影映示：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。（1）读了课文，哪些地方写出太阳像个"快乐的孩童"?（“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”“洒落”感悟太阳的孩童形象。）（2）这里运用了什么样的修辞手法？（拟人）这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)•（3）质疑：“太阳的笑颜”指什么？“赤朱丹彤”——赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。色彩艳丽的的落日，天和海

5、也染成了“金红一色”（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）（4）想象夕阳的"孩童"形象及海天一色的奇观。（5）指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。第二幅：⑴随着时光悄悄地溜走，这时的太阳发生了什么变化？（变成了红灯笼）⑵投影出示：①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。4②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状

6、美具体、形象地写出来了。）b.指名读，男女生比赛读。⑶出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了…….a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用字准确生动的便显出夕阳的动态美。具体、形象地写出来。引导学生理解、区别。）我们还可以看出三亚落日的什么特点？(任性、顽皮)b理解“顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。c..齐读这

7、一句,突出太阳的顽皮。(4)抓住大海颜色的变化“蓝色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”喝醉酒的人的脸，脸上是红红的、“硕大无朋”硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大。）(5)指导朗读。突出太阳的轻快、敏捷。第三幅：(1)长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。看到如此美妙的落日，人们是什么样的反应呢？（人们惊讶的不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。）“生怕”——表现出人们全神贯注欣赏落日之美，为之陶醉、

8、惊叹，为之留恋的感觉。(2)投影出示：①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。a.这两句写法有什么不同？第一句好在哪里？（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。c.太阳入水悄无