《声音的产生与传播》说课稿.doc

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1、6声音的产生与传播（说课稿）南乐县实验中学【教材分析】1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中声音的产生与传播的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”

2、转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。【教学目标】1．知识目标：（1）知道声音是由物体的振动产生的；

3、（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2．能力目标：（1）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。3．情感目标：（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。6

4、6【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。【教法与学法】本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教

5、师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。【实验器材】：实验探究器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。2．多媒体课件【课堂设计】一、设疑自探（5分钟）我们生活在一个充

6、满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！通过多媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，引导学生提出探究的问题。学生自己阅读课本解决问题板书：第一节声音的产生与传播二、解疑合探（35分钟）1．通

7、过探索性活动探究声音的产生（7分钟）66这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。（1）探索性活动（3分钟）。教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。在活动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究

8、结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比