语文苏教版九年级下册《诵读欣赏》教学反思.docx

《语文苏教版九年级下册《诵读欣赏》教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《诵读欣赏》教学反思沭阳县扎下初级中学徐丽中华民族的诗词歌赋源远流长，为每个国人所自豪。历代诗人留下了众多为人赞叹的诗句，今天读来亦让人赞叹。然而令人汗颜的是，在这样一个快餐时代，饱读诗书的人少了，在网络上吐槽争论的人多了。即便开卷有益，带着功利目的去阅读文章的人多了，通过学习优秀传统文化去提升文化素养的人少了。更重要的是，在中国传统文化的教育上，我们走了弯路。一方面，传统文化的教育曾经被挤到了的边缘，近些年才再获重视。课堂中的诗词教育，往往抛却诗词的绝妙词句和美好意境，专注于反复咀嚼诗词的中心思

2、想，专注于由此衍生的各种试题。这样的传授方式，往往让学生瞬间对诗词失去兴趣。另一方面，在许多家长的内心中，过度专注于对孩子“一技之长”的培养，让诗词歌赋等浸润心灵的知识不知不觉间受到冷落。诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或挖掘内心，又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这类题目。特别是我们农村学校的中学生对古诗真是一筹莫展

3、，不知如何好。对此，我提出了以下几点：一、重视培养学生阅读诗歌的能力  我校初中学生或多或少掌握了一点诗歌鉴赏的技巧，但看不懂诗歌，所以提高学生诗歌鉴赏能力提上了日程。在这种情形下老师可以指导学生适当地阅读课外的诗歌，体会优美的语言，如画的意境，品味诗歌或凝练或间远或含蓄或空灵或雄壮的美，领会诗人的情怀，既陶冶了学生的情操，又提高了他们的鉴赏诗歌的综合能力。对于初三的学生来说做题固然重要，但过犹不及，如果两者同时进行，双管齐下，我想效果应该好得多。另外，我准备一些有赏析的诗歌，进行适当的分类，如山

4、水田园诗、边塞诗、咏物诗等，学生看了之后，可以了解并掌握一些常用的表现手法和思想感情。持之以恒、坚持不懈，学生诗歌鉴赏的综合能力就会在潜移默化中得到提高。二、激发学生对诗歌的兴趣   兴趣是最好的老师，如果学生对诗歌感兴趣，细细品味，这对于培养理解诗歌能力有很大帮助。怎样才能最大限度的激发学生的兴趣？活动单的推行，把主动权交给了学生，让他们自主学习共同合作、交流、探讨诗歌，极大的调动了学生的兴趣，学生有了兴趣，也就事半功倍了。       三、培养学生关注意象的能力  意象是诗歌的组成单位，通过意

5、象可以掌握诗歌的意境和情感，尤其是写景诗更是景情境的结合如“明月松间照，清泉石上流”，被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、剔透新亮；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁；山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的清脆悦耳的欢唱，好似宛转的“小夜曲”奏鸣。“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般，自然的美与心境的美完全融为一体，创造出如水月镜般不可凑泊的纯

6、美诗境。此种禅意非隐居者莫属。苏轼把此联誉为“诗中有画，画中有诗”的典范之秀句。如：宋代词人宋祁的词《玉楼春》中的红杏：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。红杏盛开衬托出春意之浓，着一“闹”字，似是杏花在有意闹春，写尽了那一派盎然的春意、蓬勃的生机。同时，“闹”字还容易使人联想到“闹新春”、“闹元宵”等热闹景象，融入了词人对春天的热烈期盼之情。我国近代著名学者王国维在《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹'，著一‘闹'字，而境界全出。”宋祁因词中“红杏枝头春意闹”一句而名扬词坛，被世人称作红杏尚书。四、

7、注重培养学生合理的补充和想象  诗歌因字数的限定，上下句之间有一些跳跃，学生在理解诗歌的时候就要进行适当的补充，使之完整。另外，诗歌言简而意丰，字虽少，却往往有着丰富的内涵。这就更加需要我们充分发挥联想和想象，因为只有这样我们才能准确把握诗歌内涵。如：杜牧的咏史诗展现的是一幅幅历史与现实相辉映的画卷，《江南春绝句》中，《江南春绝句》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”诗人虽一笔带过“南朝”和佛寺，却并无剑拔弩张的谴责之语，诗中只是在凭吊南朝覆灭时对“烟雨”中寺庙的来历稍加点拨，就使人能纵向想见这

8、些佛寺建造的历史，讽喻警醒之意不言自明。打开杜牧的诗作，历史如一幅幅画卷在我们的眼前慢慢展开，风云变幻，人世沧桑。不过，本节课也有一个遗憾。就是学生以前对常见的甚至固定的意象的寓意的积累太少，从而导致初步判断意象的指向时就显得有难度了，这样也就影响对整首诗歌主旨的把握相对来说比较难。如果能在课前关注到这个现象，那么效果会好很多。不过，我打算这节课后印发古代诗词的常见意象，让学生对意象的寓意深入了解，以便进一步提升学生利用意象来鉴赏诗歌。 古典诗歌作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，