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时间:2020-03-04
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1、探析德育教学对技校学生价值观培养【摘要】本文首先介绍了价值观的意义,然后通过问卷分析了技校学生的价值取向,提出了以多维度的德育教学模式培养学生正确的价值观体系,并探讨了德育教学中应注意的几点问题。技校应立足实际,充分利用德育教学的优势塑造学生正确的价值观。【关键词】德育教学技校价值观【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0040-011引言价值观是指人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法,价值观决定了一个人以什么样的态度开展工作、学习和生活,是决定人行为的心理基础。价值观的形成与家
2、庭环境、学校教育、社会环境等密不可分,而青少年时期是价值观形成的主要时期,这个时期他们已形成自己的人格思想,却又容易受他人左右,若此时接受系统的价值观教育,将使他们终生受益,同时对提高社会素质、促进社会良性发展有重要的意义。技校的学生有其自身特点,例如多数学生文化基础知识薄弱、纪律涣散、行为习惯养成缺失、家庭背景复杂,并且大多数学生在心理上存在自卑感,技校是他们无奈的选择,而非为了职业理想的选择。因此,通过德育教学手段培养他们的自信心,帮助他们树立正确的人生观、价值观、职业观,就显得尤为重要,也是技校的核心理念。为社会培养并输送有道德、有理想、
3、有技术的高素质技能人才,是技校教师的根本任务和最终目标。2技校学生价值取向调查为了解学生的真实想法,从而开展有针对性的德育教学活动,笔者对所在技校所在班级进行了访谈及问卷调查。问题主要涉及“对价值观的理解”、“对未来职业的期望”、“对自己的满意度”、“对社会的认知”等几个方面。调查有效问卷120份,图1图2以价值观、职业价值观为例,反应了学生的价值取向。从调查结果看,大部分学生有一定的价值观理念,但没有清晰的价值观体系,无法有意识的用正确的价值观来指导个人行为。而对于职业观,半数以上的学生选择自主创业,一方面说明他们有理想有抱负,另一方面也说明
4、他们缺乏理性、比较冲动,并且被以追逐利益为主的社会价值观所蒙蔽。因此,我们更应该通过德育教学来帮助学生树立正确的价值观、道德观,让他们融入社会后再将正确的思想传递给别人,从小事做起,营造良好的社会道德氛围。3多维度的德育教学模式3.1价值观培养之启发式教学启发式教学适用于德育类课程的教学。这一类课程中,教师结合实际教学内容,通过启发的方式,引导学生表达自己的观点,教师通过对学生的观点加以分析,让学生明确对与错,再通过对课本内容的讲解,强化学生的认知。由于德育类课程贯穿于技校的教学始终,因此更利于给学生搭建整体、系统的价值观体系,培养学生对社会、
5、对人生最基础的认知能力及判断是非的能力。例如,在哲学课程中,可通过哲学的思想和观点引导学生去认识这个物质的世界,再通过辩证法的学习,教大家用辩证的眼光去看待身边的人和事。这对于学生基础素质、基本认知的培养是非常有利的。3.2价值观培养之互动式教学互动式教学适用于班级、党团组织、社团等团体日常活动中的德育教学。在技校就读的学生,心理处于快速成长和稳定期,此时良好的环境、和谐的氛围对培养他们正确的价值观有着至关重要的作用。因此,这个阶段的学生应多参与团体活动,在教师正确思想的引导下,在同学温暖的关怀和帮助下,逐渐形成自己的思想。例如,学校爱心社组织
6、爱心活动,此时作为班主任或德育教师,应鼓励和动员全员参与,在活动中适时的引导,活动结束后可以采用互动分享的形式,在回来的路上或者在每一个课前,由每一个学生分享活动期间感受最深的事情。这种形式的教学活动,有利于培养学生善待他人、服务社会的意识,在为他人服务的同时增强了自身的责任感和荣誉感,将来步入社会也将是一个积极、温暖、向上的人。3.3价值观培养之研究式教学在正常的课程学习之外,可以利用班级活动或者班会等开展研究式的德育教学,采用团队、辩论、探讨、换位思考的方式,让学生自主探讨人生、价值,让他们自发的去剖析自我,深刻反省,从而使自己的价值观得到
7、升华。例如,业余时间给大家播放一段励志的影片,或者挑选一本好书,让学生以小组的形式讨论一个课题,进行深刻的剖析从而形成一份研究报告。学生在阅读、观看影片的同时,积极参与其中,并从中抽象出某一种精神、一种观念、一种看法等,再通过讨论判其是非,最后通过文字将正确的思想整理成文。这个过程中,学生从感官认识经过思考、组织最后转变为自己的思想,并扎根在自己的价值观体系中,有利于强化正确的思想意识。5结束语技校的学生因其群体的特殊性,也成为了一个具有相似、独特价值观的群体,他们正处于价值观形成的关键时期,因此学校应利用多维度多形式的德育教学,帮助学生树立正
8、确的价值观,让他们以正确、积极、乐观的心态学习、生活、工作。
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