情在真，情在纯，情在深（教师论文).doc

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1、情在真情在纯，情在深梅花三弄《梅花魂》教学反思温意善古有《梅花三弄》，今有《梅花魂》，古韵遗香，今风流芳。品读《梅花魂》，亦如心弦拨动“梅花三弄”：一弄费思量，二弄感人心,三弄断人肠。题记梅花傲霜斗雪，凌寒独自开，文人墨客对此情有独钟，吟咏不绝。而今，被赋予坚强的品格的梅花成了中华民族精神的象征。《梅花魂》一课写了外祖父与我之间的五件事，借助梅花刻画出一位眷恋祖国的海外华侨的形象。《梅花魂》是难得的融情感教育与文字熏陶为一体的好文章。一、悟梅花魂费思量对于梅花，五年级的学生有诸多的不理解，不理解老人为何爱墨梅图，不理解送外孙女冋国时为何以梅相赠，不理解课题“梅花魂”的深刻含义，不理解梅花与爱国

2、有何内隐关系，这些也正是课文的教学重点和难点。课文题目即为“梅花魂”，又以梅花作为贯穿全文的线索，梅花在文中的作用举足轻重，课文内蕴深厚，情感复杂，疑点重重，只有层层剥离，步步深入，方可使学生走进文本，走进华侨老人的心灵深处。教学伊始，我以一组风雪中傲放的梅花图导入，生齐诵颂梅诗句,使学生对“梅花魂”有初步的印象。而后提问从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？很快学生找出“爱惜墨梅发脾气”部分，字里行间无不体会出老人对梅花的钟爱，甚至觉得梅花是不容玷污的。自然而然产生新的疑惑，为何梅花在老人的心中分量如此之重。反复咀嚼、品味“临别赠送墨梅图”部分，感受到老人爱梅花，实际上是爱梅花的精神，爱有

3、着梅花这样坚强不屈的精神的屮华民族。可是至此,疑惑并未消除，这位教育外孙女耍有梅花坚强不屈的气节的外祖父，自己却常常流眼泪，真让人匪夷所思。二、品华侨泪感人心梅花有魂，人有情，身在异邦的华侨老人深爱祖国，却不能回归故里，备受思乡之煎熬。先安排寻找老人落泪的句子，继而分析落泪原因，不难体会到，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，华侨老人三次落泪，涌动的是深埋心底的款款恋乡情。外祖父教“我”读唐诗宋词时，每读到思乡诗句，就会有一颗两颗冰凉的泪珠落在腮边、手背上。老人为何吟诗落泪呢？这唐诗宋词字字乡思，句句乡愁，拨动老人思乡情弦，而只有五六岁的孩子怎能理解得了的呢？当家人准备回国，而老人不能回国吋，他竟

4、像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。思归难归，多么可怜的老人哪！不能冋国已成为他心中刻骨铭心的痛啊！通过分角色朗读来感受老人的矛盾与痛苦，达到了较好的效果。临别时，老人追上客船，汨眼朦胧，递给外孙女一块绣着血色梅花的手绢。依稀间，这血色的梅花已化作老人滴血的心和撕心裂肺的痛。老师入情讲述，学生深情朗诵，课堂上流动着令人感动的浓浓爱国情和思乡愁。三、悟赤子心断人肠梅花情，情在真，情在纯，情在深。看岁月漂泊，听时光穿梭，外祖父把毕生对祖国的思恋寄托在梅花上，而今在垂暮之年送亲人归国，深知自己这一生都无缘回国。这墨梅图，这血色的梅花手绢有如老人的心、老人的魂，他把他的心，他的魂交给外孙女带冋祖国，以

5、祭奠他不归的身軀，船渐行渐远，而外祖父却依旧站在码头。此时此刻，又有谁能明白他的心呢？“春草年年绿，王孙不得归”，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，回国的梦，思乡的愁，再也无法解开了！记得谁说过：原有缘，缘无圆，愿缘圆，缘已远……轮船早已远去，云烟深处水茫茫……