角的初步认识说课稿 (2).doc

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1、《角的初步认识》说课稿一、说教材：1、说课内容：西师版小学数学第三册第二单元中的角的初步认识第一课时。2、教材分析：教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形。3、教学目标：根据教材编写特点以及学生的认知水平，我确定本节的教学目标为知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称；学会用直尺画角，会比较角的大小。能力目标：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，会从实物或平面图形中辨认角，进一步体会数学与生活的联系。情感目标：在合作、探究学习中培养学

2、生的协作精神、数学交流能力，形成积极的学习情感和态度，增强学生学习数学的信心。4、教学难点重点：教学重点：帮助学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，建立对角的大小的感性认识。教学难点：引导学生掌握角的画法，初步感知角的大小与什么有关。二、说教法、学法：本节课在教学上运用直观情境教学法和动手操作法相结合的形式。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。　在学法上，注重对学生观察、动手操作的能力培养，注重组织学生合作讨论，多向交流，自主探究，让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。三、

3、教学准备：教师准备：红领巾、三角板、硬纸条、图钉及多媒体课件。学生准备：圆形纸一张、三角板、硬纸条，图钉。四、教学过程安排：3（一）、创设情境、激发兴趣出示学生熟悉的红领巾，引导学生从红领巾的形状入手，找出红领巾上的三个角，引出课题：角的初步认识。（二）引导发现，活动探究1、联系实际，找角，指角（1）课件出示一组实物——钟、剪刀、折扇、三角板。我让学生观察这些物体，并分别找出这些物品中的角。（2）找生活中的角。让学生去身边、教室找角并互相指一指。2、初步感知，折角，认识角（1）折一个角让学生用手中的学具（圆纸片）折出一个角，并和同桌说说你是怎样来折角的。让每位学生亲自摸角，感受角

4、是如何的。（2）学角，认识角的各部分名称让学生感受角，告诉学生感觉到尖尖的部分是角的顶点，直直的部分是角的边，让学生明确角是由一个顶点和两条边组成。3、实践操作，画角（1）课件演示角的画法。（2）为了便于小朋友记忆，把画角的方法编成了一个小儿歌：小小角,真简单，一个顶点两条边。画角时,要牢记,先画顶点再画边。（3）学生再观察教师画角，然后自己动手画角。4、动手操作，做角（1）做一个活动角拿出一个活动角，老师扳动角的两边，告诉孩子们这是一个活动角，让小朋友也用老师发下的材料（图钉和两个小纸条）自己制作一个活动角。（2）玩角：以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的。游戏——变角让

5、学生跟老师一起玩一个“变变变”的游戏，让学生举起自己做的活动角，听口令变角：“变变变，变大，再变大！”“变变变，变小，再变小。”让学生讨论：你们是怎样让角变大和变小的？是什么在变化呢？在探究讨论的过程中找到比较角的大小的方法。通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与两边张开的大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小。（3）课件演示：蓝角和红角因为谁大争吵的动画。组织学生讨论：角的大小与什么无关？通过生动有趣的动画，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生体会到角的大小与两边的长短无关。（4）出示课件总结角的大小关系。进一步地将角的大小与开口有关与边的长短无

6、关这一难点得到验证和落实。课件出示练一练进行“比较角大小”的练习。（变讲边练，促进知识的升华，这个练习的目的是为了让学生进一步掌握角的大小与开口有关与边的长短无关这一知识点。）（三）新知的总结3全课总结，我设计了一个卡通形象的角，由卡通角的自我介绍、概括全课主要内容，这样一下字能吸引学生的注意，形成鲜明的表象，引起学生的好奇心。（四）新知的运用我设计了四道练习题，由易到难循序渐进，把握重点，突出难点。根据问题的不同难度，兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。练习时设置了奖励措施，有利于提高小朋友学习的积极性。第一题，是一道角的判断练习题，让学生辨认

7、角，强化角的特点。第二题，是一道基本练习题，强化全课的基本知识点。第三题，是一道综合性题，练习数角，在不同图形中数出角的个数，一方面强化新知识，另一方面考查学生判断能力。第四题，思考题，是一道很好的延伸题，使学生的发散性思维的到了提高。（五）归纳小结提问：这节课小朋友学的高兴吗？有什么收获？通过提问，引导小朋友自己小结本节知识，要求学生能对知识、学习方法、解决问题、情感态度这四方面进行自评，认识自我，树立自信。（六）板书设计角的初步认识张口大角大角的两边张口小角小角的大小与边的长