美术课例研究报告.doc

《美术课例研究报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美术课例研究报告篇一：美术教学课例研究培训美术教学课例研究培训本培训包括两个内涵：课例研究与教学课例，教学课例是包含在课例研究中的一个小概念。一、课例研究课例研究将围绕一节课而展开，主要研究"如何上好一节课”，聚焦于促进学生的真实发展，重点解决课中存在的某些问题，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程。其基本操作步骤为：确定教学内容一一个人备课或集体备课一一上课和观课一一说课和评课。有时还需要在此基础上修改教案，用改进的方法在其他班级上课，再次组织教师观课和评课。然后把改进的过程和结果与其他教师分享

2、。常见的活动形式有所谓“一课多轮”、“多人同课”等等。在课例研究中，既要涉及到教学设计和教学观察，又要涉及到教学评价；撰写课例的过程，特别是撰写出“以问题解决为中心”的优秀课例，是一个发现问题、分析问题和解决问题的全过程。通过课例研究，教师将不再像过去那样思考“这一课涉及到哪些内容”，而促使他们换一个角度去思索：''我的学生将从这一课中学到什么。”1、课例研究的意义%1课例研究是教育理念转化为教育行为的有效途径%1课例研究是加速教师专业成长的有效方法%1课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施%1课例

3、研究是大面积提高教学质量的有效手段2、课例研究的操作（1）课例研究的基本步骤%1确定研究的主题（问题）从充满困惑的、相互冲突的、难以解决的教学事实中发现教学的问题，提炼出研究的主题。%1拟定研究的方案（备课）选课，构思问题解决的方法和过程一一开展教学设计%1教学实施与观察（上课与听课）：包括学生与教师的课堂状态。%1教学行为反思（评课研究）围绕研究的主题，分析具体的教学行为，总结经验并进行理论提升（形成常规），发现新的问题。%1报告研究成果（研究文本）（2）课例研究的基本活动形式课例研究采用说课、听课、评课

4、三种基本活动形式开展。3、课例研究的模式%1一课多上一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程对课堂教学进行研究的活动。具体流程：独立课一会诊课一反思课%1同课异构同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进！其流程一般为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的

5、教师分别备课、上课，教师集体听课、评课。%1多课一题。不同的教师上不同的课，研究同一个问题。先确立同一学科教师都关注的教学问题，然后组织所有学科教师学习相关的理论和经验，在此基础上开展研究教学设计研究。主要适宜于同年级教学班少的学科或者进行专题式研究%1互助式观课互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。步骤一般是：第一，双方在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；第二观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；第三开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；第四后续行动，上课

6、教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。%1邀请式观课邀请式观课是上课教师主动邀请同行或专家听课。如果说，互助式听课侧重于问题一一诊断，那么邀请式观课则侧重于成果一一鉴定。一般步骤是：第一，教师公布自己的上课内容和研究主题;第二，填写邀请卡，向其他教师发出邀请；第三，观课教师认真阅读相关资料；第四，观课教师进入课堂现场观察，并针对研究主题作出相对规范性的评价。%1反思式观课教师成为观察自己课堂的主人。这种课例研究模式是借助录像带来进行的，由授课教师自己反复观看，进行课堂教学行为的剖析。4、课例研究成果的形

7、式研究成果的呈现方式就是“教学课例”。也包括教师的教学设计方案（教案）、说课文稿、教学叙事研究报告、教学实录与反思，教学研究论文，以及对课例的分析报告等不同的形式。%1课例的一般表达形式：教学设计+课堂实录+教学反思教学设计：对教学设计的背景、思路与意图进行说明（回答''我是怎样设计这堂课的”）。课堂实录：如实描述课堂教学的实际进程（回答"这堂课实际上是怎样展开的”），包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合,给人以整体感，同时又要突出重点。教学反思：对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课

8、上得如何”，“学生学到了什么”）。%1表达方法主要是夹叙夹议，有时要加以必要说明。因此，记叙、议论、说明是课例的主要表达方法。5、课例与教学设计、教学实录、教学案例的比较（1）课例与教学设计从内涵上讲，教学设计都是事先构想的教学思路和具体的教学措施、步骤，写在''教”之前，涉及到“做什么”，“如何做”等问题；而课例是对已发生的教育过程或事件的记录和反思，写在“教”之后，包括“做了什么”、“做得怎样”、“如何才能做