眾所不知的日企管理(Ⅱ).doc

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1、眾所不知的日企管理（II）編者按：本刊刊登的《眾所不知的日企管理》系列，受到企業界人士的熱烈歡迎，萬科等企業還專門致電本刊編輯部，邀請作者做專題講座本期談論的是兩個相關話題，一是日本企業如何保障老員工將技能傳承給年輕一代；二是日本企業如何幫助立下汗馬功勞的老員工規劃退休後的事業和人生日本產品在世界范圍內享有盛譽，始終保持著不敗的競爭力，其技能傳承方法與其品質改善一樣，都堪稱世界楷模。而日本企業自覺地承擔社會責任，為那些即將退休的員工考慮未來，也是企業在社會良性循環中賴以生存的重要手段多樣化的技能傳承1947-1950年，因為戰爭的結束，日本經歷瞭4年的生育高峰，這期間出生的日本人被

2、稱為“團塊世代”。進入2007年,“團塊世代”中已經有人年滿60歲，到瞭退休的年齡。這一世代的退休問題，引起瞭日本社會的廣泛關註，被稱為“2007年問題”。2007年也被稱為“2007問題”元年技能傳承危機“2007年問題”的原因在於：從1970年代到1990年代，日本社會經歷瞭近30年的高速發展，“團塊世代”堪稱中流砥柱。他們的離去意味著一一創造瞭日本產品優秀品質和高效率的高技能員工，將大量退出第一線，將會對日本企業的生存和產品質量帶來重大影響據日本總務省的調查，2005年，日本國內制造業的員工中,55~59歲的大約為150萬人然而，2007年需要退休的員工，僅僅是制造現場就有將

3、近20萬人。根據日本的實情，填補制造現場的員工主力，主要是普通高中和職業高中的畢業生。但是，從2005年開始，普通高中和職業高中畢業後準備就職的高中畢業生，一般隻維持在8萬人左右。單純從數字上看，僅僅是日本內的制造現場,每年將存在10萬人以上的勞動力缺口這不單是數量問題。沒有高質量年輕員工的穩定供給，也將直接影響日本式的生產管理系統在培養生產現場的技術能手方面，除瞭少數幾所諸如日立工業專修學校那樣一直堅持下來的職業高中外，在1960年代盛行一時的企業自產自銷式的職業訓練學校，進入1990年代以後，幾乎全部關閉瞭據日本文部科學省統計,日本全職業高中的學生人數，在2006年已經不足30

4、萬人。同15年前相比，人數減少超過一半。就是這已經為數不多的職業高中，不少還因招不到學生而瀕臨關因此，文部科學省正在積極采取措施，除國傢給予支持外，不僅動員和呼籲日本國內的大企業對相關行業的職業高中給予援手，還準備制定一個全國性的高中畢業生派遣制度，全國統一調配高中畢業生的就業問題。一部分日本國會議員，還建議在發展中國傢建立外國員工培養基地，由所在國按照日本企業的要求培養合格後，直接進入日本國內的企業從事技術技能性工作在企業層面，為解決技能傳承問題，日本各大企業可謂因地制宜，各顯神通日立：企業自辦學校，教師挑選學生日立工業專修學校位於日本茨城縣日立市，學生定員209人，是已故日立制

5、作所創始人小平浪平於1910年設立的企業內部技能訓練學校這所學校的學生來自日本各地，全是從希望從事技術工作的中學畢業生中挑選出來的。學校教師都是日立集團中具有豐富經驗的技能人才實習是這所學校的最大特點，特別是機械制造課。在3年的學習中，實習共有2000個小時，是其他職業高中平均實習時間的兩倍從1995年開始,日本每年都要舉行一次全國技能競賽大會,大會的優勝者代表著日本制造技術和技能的最高水平。在這個大會上，日立制作所連續7年奪得第一在2007年即將舉行的世界技術技能競賽大會的準備中，日本代表團的成員中有7名來自日立制作所，是參加企業中人數最多的公司。這7名代表，都曾經就讀於日立工業

6、專修學校不僅如此，日立工業專修學校還以培養年輕的優秀技能者而享譽全國,它在不斷進行著品質改造的同時，更著眼於技能傳承曾參加過5次全技能競賽大會並獲得優勝的小松澤，在焊接技術上堪稱一絕。他不僅是日立制作所焊接技術的代表，而且,他的工作室，就是日立工業專修學校焊接實驗室。在小松的嚴格指導下，走出實驗室的學生，不僅在各種技能競賽上大顯身手，同時也是日立制作所焊接技術的優質員工日立工業專修學校在每年的12月招生。學生不是像普通學校那樣集中在一個地方統一考試合格，而是由日立工業專修學校的老師深入到全各個中學，通過學生本人申請、學校推薦、專修學校教師面談等一系列活動才確定下來。2007年4月入

7、學的160名新生，就是教師們在走訪瞭日本全1200所中學，在約1萬名申請者中挑選出來的日立工業專修學校現任校長土屋靜治說：“現在的教育是為今後培養技術領隊，來不得半點的虛假。由具有特殊技能的教師自己挑選和培養接班人及傳播者，是小平浪平先生倡導的辦學方針。”松下電工：企業聯手職高承擔社會責任與日立工業專修學校的做法不同，從2005年夏天開始，松下電工為大阪市內的職高學生提供技術研修和技能實踐的機會松下電工在社內的員工訓練基地，每批接受40名學生，由松下電工的產品組裝能手