古诗文背诵 (2).doc

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1、留耕中学2012年春期七年级语文学科集体备课教案及记录1授课人：授课班级:授课年级：七时间2012-5参加人员肖国宏、任丽、王尚群、罗丹地点B楼1楼办公室主备课人任丽课题古诗词背诵《木兰诗》教学目标一要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。二要讲得精当、简练。分析内容但求具体、贴切，修辞常识。三要引导学生把握诗词中作者的思想感情。重难点即考点分析1、品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。2、通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点

2、。课时安排1课时教具使用多媒体教学环节安排　１．指导学生朗读全诗齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；提示记诵的方法，然后分段练习背诵；在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。２．用心领会作者的意图　1.“可汗大点兵”一节，反映了当时什么样的情景，其对故事情节发展的作用是什么?2.购鞍马一节，为何将“东市”“南市”“西市”“北市”跑遍，这是一种什么手法，对表现故事情节有何作用?3.“旦辞”两节写出了木兰内心什么样的感情?这样写对表现人物性格有什么作用?　4.战场

3、生活一节写法特殊。引导学生去理解这几句话的含义，并讨论作者为何没有详写战斗的场景，这样是否削弱了木兰的英雄形象?为什么?　5.木兰凯旋，战功卓著，但她“不用尚书郎”，这表现了她怎样的形象特征?总结要点：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危、体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。备注(备课组意见记录及个性化备课)板书设计作业布置教学(课后)反思：授课教师签

4、名：　　　　　日期：留耕中学2012年春期七年级语文学科集体备课教案及记录2授课人：授课班级:授课年级：七时间2012-5参加人员肖国宏、任丽、王尚群、罗丹地点B楼1楼办公室主备课人任丽课题古诗词背诵教学目标一要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。二要讲得精当、简练。分析内容但求具体、贴切，修辞常识。三要引导学生把握诗词中作者的思想感情。重难点即考点分析1、品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。2、通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词

5、的一般特点。课时安排1课时教具使用多媒体教学环节安排导入《观刈麦》的学习　　1.指导诵读。　　2.注意句子的节奏和停顿。如：田家／少／闲月，五月／人／倍忙。夜来／南风／起，小麦／覆陇／黄。把握好句子节奏的停顿，使学生能够读得琅琅上口。　　3.结合课文注释，拓展诗意，理解关键词语的含义。　　4.讨论、把握全诗的中心。　　(1)诗作描写了怎样的劳动场面，表现了当时人们什么样的生活情景?　　明确：作者先写了一幅刈麦的场景，并对刈麦者的心理加以刻画，揭示了农民为了多得一点收入而甘愿吃苦耐劳的美德以及令人同情的艰难处境。然后又

6、展现了一个特写画面，读来令人心酸。　　(2)作者对劳动人民的思想感情。　　明确：作者联想到自己安逸的生活，触景生情，表现了诗人对劳动人民的深切同情。　　5.引导学生体会诗中流露的思想感情，再次诵读。要求尽量读出诗中悲怜自责的情感，并在此基础上背诵全诗。备注(备课组意见记录及个性化备课)板书设计作业布置教学(课后)反思：授课教师签名：　　　　　日期：留耕中学2012年春期七年级语文学科集体备课教案及记录3授课人：授课班级:授课年级：七时间2012-5参加人员肖国宏、任丽、王尚群、罗丹地点B楼1楼办公室主备课人任丽课题古

7、诗词背诵教学目标一要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。二要讲得精当、简练。分析内容但求具体、贴切，修辞常识。三要引导学生把握诗词中作者的思想感情。重难点即考点分析1、品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。2、通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。课时安排1课时教具使用多媒体教学环节安排三、导入《破阵子》的学习　　1.介绍作者。辛弃疾，南宋爱国词人，字幼安，号稼轩居士，他是我国历史上一位民族英雄，也是豪放派词人的杰出代表，后

8、人把他与苏轼一起合称为“苏辛”。　　2.讲析小序，介绍作者的有关生活处境。这首词是写给作者的好友陈亮的。二人都是南宋著名词人，又坚决主张抗金，收复中原。辛弃疾写这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国，这在词中有着鲜明的表现。“赋壮词”即创作一首表达雄心壮志的词。　　3.指导诵读。注意句子的节奏和停顿，同时要扣住这是