“以爱的名义”——《重建师生关系》读后感.doc

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1、“以爱的名义”——《重建师生关系》读后感题记:“爱,应当先于逻辑。”——阿廖沙在春节繁忙操持中,吾偶得一闲暇,沏一壶红茶,倚窗而坐,伴暖暖的阳光,读着史金霞老师的《重建师生关系》,宛若与高手对话,一扫心中混沌。在《重建师生关系》中,史老师用大量的案例讲述为何又该如何重建师生关系。透过此书,我看到一个有心又用心的优秀老师是怎样行走在教育路上。《重建师生关系》一书,我耗时一周读完。有的章节对我触动极大,反复阅读,比如第一章“爱在师生关系中的意义”,史老师在书中谈到“在学校教育领域、师生关系之中,以爱的名义所进行的压制、收服与伤害

2、,也是一个十分严重的问题。”她说:“爱成了控制的代名词”,“只有爱,还远远不够。”她列举诸多“以爱的名义”对学生造成伤害的例子。掩卷而思,我有诸多感叹。我问自己,我对学生曾做过多少“以爱的名义”的事情。我爱他们,因为他们上课没带书,犹如战士上战场没带枪,所以我让他们站着听课。因为爱着他们,看着聪明的脑袋瓜不放在学习上时,我苦口婆心教育他们。因为全身心付出,看到他们的顽劣,也曾诉说我的疲惫和失望……史金霞老师是幸运的,她一直带着高中学生,尤其大多时候是带高三。高中的学生人生观、世界观都已形成,大多数学生都有明确的目标,老师的管

3、理相对轻松,师生关系相对好处理。可我们面对的是初中学生,他们的人生观、世界观是在这个阶段形成,老师是有义务对此阶段的学生进行正确的引导。那么,我们该如何引导?面对初中学生,我们继续“以爱的名义”,培养着一批批自己颇为满意的循规蹈矩、惟命是从而又心口不一、人格分裂的学生?还是尊重每一个个体,去了解每一个学生?答案不言而喻。一直以来,我都认为幼儿园老师、小学老师、初中老师是最辛苦的,因为他们面对的是一个个幼小稚嫩的心灵,而这些稚嫩的心灵又需要老师们加倍呵护、加倍小心对待。《重建师生关系》,让我看到“如果爱,就要放下牧师渡人的架子

4、,去倾听心的低语,去触摸思想的律动,面对真诚,我们唯有真诚;面对人的成长,我们必须虔诚……”面对初中生,我们这些教初中的老师要付出比史老师更多的耐心、爱心和智慧。“每一个你,都很重要”,“关注每一个,从课堂做起”,“去了解学生”这些话说起来轻松,做起来很辛苦也需要很高的智慧。拒绝“以爱的名义”去驯服我的学生,重建师生关系,我在努力。掩卷吟诵纪伯伦的诗:“当你工作的时候,你是一把笛子,经由它的心,把时光的呢喃变成音乐。藉由劳动来爱生命,是与生命最内在的秘密进行亲昵,所有的工作都是空洞的,除非有爱。因为工作就是,把爱变成看得见。

5、”

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