语文北师大二年级下册瀑布教案.doc

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1、《瀑布》教学设计教材分析：《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册12单元“清清的水”中一篇文质兼美的风景诗，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。学情分析：1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力

2、，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。教学理念：《瀑布》是一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。首先我充分利用现代化教学手段，利用多媒体集图、文、声、像于一体，引导学生

3、体会瀑布的声音、形状、颜色，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中，使学生有身临其境的感受。其次，立足一个“读”字，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的美丽、壮观。由“细读”到“精读”，注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，品析文中的比喻是教学的重难点。教学中“咬”住这几个句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比？让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教法与教学

4、手段根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。学法指导1．培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗

5、意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。5、欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。教学目标1.感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，

6、激发学生的爱国情感。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。3.学会本课生字词，正确理解词语和句子。体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。重点：在朗读中感悟作者抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，形象比喻的手法。难点：学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句。教学过程：音像感知——感情朗读——理解内容——掌握方法——体会感情——熟读成诵。一、谜语导入师出示谜语：“水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天？”你是怎样猜出来的？借助诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

7、引题：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给现代著名教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天我们就来学习他写的一首小诗----《瀑布》。板书，有意强调“瀑”的写法。说说你怎样记住这个字。（师补充：瀑布和水有关，所以是三点水，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。）二、整体感知、理清思路。多媒体配乐、配课文录音、配画面，学生听完后说说此时你的感受。三个小节分别是从哪个方面来写瀑布的？作者看瀑布的位置有什么变化？小结：作者由远到近，抓住瀑布的声音、颜色、样子来描写瀑布。三、朗读课文，感悟意境。（一）指导朗读课文1.自读课文，用自己喜欢的方式解决生字词语。2.生字挑战游

8、戏：挑战其他同学，随便问