语文北师大二年级下册《歌声》教学反思.doc

《语文北师大二年级下册《歌声》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《歌声》教学反思东门实验小学王玲玉我执教的《歌声》是北师大版语文二年级下册的主体课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边高声歌唱，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船。一、引导想象，创境朗读根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在本课教学中我主要采用引导想象进入情境——创境朗读——边读边悟的教学方法，让学生深理解和体验，有所思考和感悟。在教学第一段时，我让孩

2、子在朗读的基础上想象一下，落水的人在等待救生船的漫长过程中面临哪些困难？然后创境指导学生朗读“落水的人拼命挣扎，等待着救生船。”创境朗读的过程如下：漆黑的夜晚，茫茫的大海，此时他们唯一能听到的是狂风怒吼的声音，是海浪澎湃的声音，十分钟过去了，为了活下去——引读三十分钟过去了，雾气笼罩的海面上还是什么也没有出现，但这丝毫不阻拦他们坚持下去的信念——引读一个小时过去了，海风刮得更猛了，原来已经湿透的全身感到彻骨的寒冷，但生的希望激励着他们——引读三个小时过去了，海水已经把他们的双手双脚浸泡得泛白，只要有一点希望就要坚

3、持下去——引读创境朗读，多形式的读，使孩子们积极加深理解，丰富孩子的情感体验。用默读、自读、师生配合读、分角色读、引读等方式，让学生在读中理解文意，感悟情感，发展语言，培养语感。二、发挥学生积极性，突出学生的主体地位语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”因此，在教学本课时，我让学生成为学习的主体，而我作为学习的组织者和引导者，灵活运用多用教学策略，通过抓关键字句来把握全文。创设情境，激发兴趣。联

4、系上下文，借助多媒体理解重点词句。运用阅读补白，朗读指导，品读感悟。联系生活实际，发挥联想获得思想启迪，享受阅读乐趣，在阅读中积累词语。贯彻新课标中低段教学对识字写字的要求，扎实地落实。三、设置语言训练点，提高学生表达和运用能力在第一段教学之前，先让孩子们观察课文第86页插图，描述画面，既可以培养孩子的观察能力，也可以培养口头表达能力。在第一段教学中，设置看海难视频谈感受的环节，也有助于培养孩子的口头表达能力。在指导学生联系上下文理解“断断续续”和“隐隐约约”后，让孩子们练习造句，从理解词语到运用词语，使词语教学

5、落到实处。