黄鹤楼送别教学设计.docx

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1、黄鹤楼送别教案【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。【设计理念】阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学

2、有所得。【目标预设】1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入  1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《

3、黄鹤楼送别》。（齐读课题）上节课我们用几个小标题概括了文中给我们描绘的几个场面,还记得吗?(指名回答,相机板书:赏景、话别、目送)二、第二自然段1、下面我们走进第一个场面——赏景。(出示)自主预习题一：品读第二自然段赏景的画面，抓住关键词，体会李白送别孟浩然时的心情,写出你的感受。黄鹤楼俯临长江，飞檐临空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 请同学们小组内交流，准备汇报。我从依依惜别之情看出他们俩的感情很深厚。我从一会儿……一会儿……看出他们之间的感情很深厚。因为他们都是故意的去看

4、景色，都不想主动的跟对方说再见。原来是这样啊，用我们文中的一个字，他们是把心里的感情都——藏了起来。为什么要藏呢？因为他们不想说，怕对方难过。谁来扮演李白，我来问一问他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？因为如果我跟他道别的话，他就会很难过，所以不如就不说了。 谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？我不想跟他说再见，这样就会让大家以为我们今天不要分别了一样。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。在这样的美景下，两位大诗人在这黄鹤楼上本来可以做

5、些什么呢？饮酒、吟诗、赏景是啊，这本应是多么潇洒，多么惬意的一件事啊！而今天却要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底——藏”啊！我们一起来读读这段话，读出这份不舍，读出这份离情？（齐读） 三、第三自然段不忍别，终须别。下面我们一起来走进话别的场景：（出示）自主预习题二：细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？在你感触深的地方写上你的阅读感受。终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

6、请同学们小组内交流，准备汇报。 （一）李白对孟浩然的敬仰。 1、李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？ 为什么称呼孟浩然为夫子呢？“夫子”——古时候对学者有学识的人的尊称那兄长和老师又是为什么呢？老师来告诉你们，当时的孟浩然已经年过四十，已是人们公认的大家，而李白则是初出茅庐的小伙子，声名还没有我们现在知道的那样显赫，他看孟浩然，自然是有着一种无上的崇拜和敬仰的。因此在李白心中，孟浩然就是他的——兄长！就是他的——老师！谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。（读得非常真切）2、李白如此敬仰孟浩然，敬仰

7、他的什么呢？——人品、诗篇。同学们知道吗，孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首《春晓》，脍炙人口，谁会背的，这么多人啊，我们一起来背一下？像这样清新优美的诗还有很多，所以诗圣杜甫称赞孟浩然的作品——（出示：清诗句句尽堪传——杜甫）就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇——誉满天下！李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的——人品！李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，这是其中的一部分。出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。老师给大家带来了几个注释。自由读一读，结合注释，想一想，李

8、白敬仰孟夫子什么样的人品？风流潇洒、讨厌官场的黑暗、高洁（隐者）这样的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（我们一起来用这首诗赞美一下孟浩然，引读《赠孟浩然》）其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他