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时间:2020-03-03
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1、《推敲》教材分析标签:教材分析推敲教学设计新课标阅读教育分类:且行且反思一、本课内容分析和在教材中的地位作用:《推敲》是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。它属于第三单元“故事集锦”系列。这篇文章描述了贾岛为了自己创作的一首诗句中的一个字,而与韩愈一起斟酌的故事。故事中,让我们认识了一位对待文学严谨认真的诗人形象。全文语言简单详实,在朴实的语言中却又透露着一个重要的学习方法:做学问贵在疑与改。本课的教学,我认为主要抓住贾岛推敲诗句中“推”与“敲”时的动作行为(即第三小节与第四小节),和与第七小节跟韩愈一起探讨“推敲”之
2、词过程。引导学生学会默读,并能抓住重点词句来对人物的行为思想深入挖掘,以让诗人的精神品质在学习中扩散到学生的心中。二、教学设计理念:回顾一下本册书的指导思想,我觉得抓住两点即可。第一,“强调积累,注重渗透”。这篇文章中出现了贾岛及韩愈两位我国历史上有名的诗人,还出现了贾岛的《题李凝幽居》一诗。诗歌承载了我国渊源深厚的历史文化精粹,于是本课的教学前后,要能让学生去搜集两位诗人的大作,尤其是文中出现的诗的整篇。在学习过程中,积累古诗的文蕴,也能渗透文学的思想。第二,“力求简约,循序渐进”。本课课文篇幅不长,训练目标可以明确体现
3、。争取让教材简化头绪,简化结构,让学生简约中学习、简约中渗透。三、教材的体系结构及设计思路:五年级,这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练,到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为,学生一定要是学习的主体,教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。于是,设计之初,我就准备在提示课题之后,让学生做一做“推”和“敲”的动作,让学生自己体会并说出两个动作的不同之处。并由这两个字来引入课文中的故事,调动学生对“推”“敲”二字组成一词的由来的探索兴趣。方法简单,却起到了良好的效果。提起了学生探索的欲望
4、后,再找寻贾岛推敲之时的表现。此处进行字词句的训练,从细致的动作描写的词语中来认识贾岛这个人物的形象。最后,经过大诗人韩愈的品析,也最终理解了到底是“推”好还是“敲”好的原因。课文如果仅仅上到这个份上,我觉得还不够,还没有把积累拓展开来,我们还可以再让学生找找,在文学的长河中,还有哪些与“推敲”有关的古诗或故事。也让学生对这篇文章的学习辐射开来。四、教学目标设定:教学目标:(一)知识与技能:1、学生能学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写。2、能正确、流利地朗读课文,并能讲讲这个故事。3、了解故事内容,理解“推敲”的
5、含义。4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。5、拓展练习:你还知道哪些有关“推敲”的故事。(二)过程与方法:1、运用课前预习、课外搜集等方法,让学生学会提前自学文章。2、运用朗读、分角色读、默读等读书方法,让学生充分地读文章,并透过文本理解“推敲”的深层含义。3、运用小组合作方式,一个读、一个表演动作,让学生对比中产生对贾岛的敬佩之意。4、运用多媒体出示文章重点段落,并能抓住关键词语的方法来理解文本。(三)价值观与学习态度的引导:让学生在贾岛推敲动作的憨态可掬、栩栩如生的描写,突出贾岛认真严肃的创作态度的学习
6、中,学会贾岛的这种精神品质。五、教学重点:1、找关键动作词语。2、通过对比理解,掌握“推敲”的真正含义。六、教学难点:1、对于韩愈那的那段话的理解。2、对“推敲”的真正含义的理解。七、教法学法设计:《语文新课程标准》中,对于小学高年段的学习要求中提到学生应该具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”“并
7、且倡导默读的训练,要求“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”,要“努力建设开放而有活力”的语文课堂。因此,本文的设计中我主要采取“以学生为主,以训练为主,以鼓励为主”的学习方式。 (一)抓住文眼,预习入手题目就是一篇文章的文眼。抓住文眼,就能轻而易举地把文章攻破。于是,我想,让学生先通过对“推”与“敲”两个动作的比较,来引起学生的兴趣,进而顺利进入课文的学习。《新课标》中说:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”,并且能“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”。对于高年段的学生来
8、说,学会提前预习书本中的新知,这也是需要掌握的一门技能。于是,检查生词、难词的读音,说说文章的主要内容,就应该让学生自我先行预习。然后再在课堂上检查,这样既增加了重点段落的理解时间,又养成了学生预习的好习惯,一举两得。(二)读思结合,动静相宜《新课标》提出,学生应该“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有
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