《推敲》教学设计.docx

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1、《推敲》教学设计篇一：五年级语文《推敲》教学设计小学语文五年级《推敲》教学设计邦迈小学魏朝飞教学目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学难点：（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程：一、教师谈话，引出课题。1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你

2、能背下来吗？（指名背诵《寻隐者不遇》）2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事——《推敲》。教师板书课题，学生齐读课题《推敲》。二、尝试朗读，自主释疑。1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑）如：（1）什么叫推敲？（2）为什么要推敲？（3）谁在推敲？??2、学生带着问题听教师范读课文。3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。）4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。）5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？）三、熟练朗读，大胆质疑

3、。1、同学们，在刚才学习的基础上，你还有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如：（1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？（4）“推敲”一词的含义是什么？??2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。四、品赏诵读，互动解疑。1、指名小组代表解答以上问题，如：第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想

4、的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语，如：“是用‘推’好，还是用‘敲’好。一边??一边??比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。）第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。）第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上）第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上）??2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。3、课堂小结。同学们，

5、通过这节课的学习，你知道了些什么？五、拓展范读，启思归疑。1、教师有感情地范读课文。2、指导学生有感情地朗读课文。六、课堂练习（课后练习第四题）。下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗??“即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》

6、一诗是即景生情，有感而发的。3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。七、课外延伸。1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如：王安石“炼字”北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己

7、一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，

8、这个“绿”