基于项目的学习.ppt

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1、基于项目的学习20015年12月什么是“项目”谁参与过什么项目？项目什么特征？什么是“项目”项目一般是指在特定时间内，为了实现与显示相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为一系列相互联系的任务，以便群体间可以相互合作，并有效组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务，包括物质产品、创意、简报、发明或建议等多种形式。例如，侨博会项目、美食节项目、校园网建设项目等。什么是“基于项目的学习”把项目及项目管理的理念应用于教学中。从现实社会或实际生活中的问题出发，让学生扮演特定的社会角色，通过调查、观察、探究、交流、展示、分享等方式，运用学科的基本概念和原理，并借助多

2、种资源，在一定的时间内解决一系列相互关联的问题。把这种学习方式称为基于项目的学习(Project-BasedLearning，简称PBL）。什么是“基于项目的学习”基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式。这种学习通过能推动“学生探究”的拓展任务和“真实”性的学习产品和表现来开发内容领域知识和技能。基于项目的学习是由几个重要问题组成的，这些问题将内容标准和高级思维与真实世界情境紧密联系在一起。什么是“基于项目的学习”PBL项目内容贴近学生实际生活，目标设定一般略高于学生实际水平，因此，对学生具有挑战性。在项目学习过程中，学生具有较大的自主性，这样有利于激发学生兴

3、趣，有利于培养创新意识和解决实际问题的能力。PBL是一种新的教学思路，但它并不排斥其他教学法。相反，在使用不同教学法和不同教材的背景下都可以成功地运用PBL。了解基于项目的学习案例《池塘与青蛙》基于项目学习的主要特点项目学习与社会的实际应用紧密联系，使学生真正感受到学以致用，使得学习更接近真实世界；在项目学习中真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位；项目学习支持学生采用不同的方式学习同样的内容；除了学习内容之外，项目学习还包括协作、问题解决、作品展示、交流等方面，从而使学生进入一个更良好的学习情境氛围；通过项目的成功完成，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综

4、合应用能力，可以激发学生对探索的不同主题进行深层次研究。基于项目学习的益处愿意更多地参与并对学习内容感兴趣；了解一个学科怎样影响其它学科，它们之间是怎样相互联系、相互促进的；能深入了解课题题目；有机会开发复杂的技能，如高层次思维、解决问题、合作、增加沟通；提高技术技能；发展重要的自我管理能力，如时间管理、规划和自我评价；改善对社会、学校和学习的态度。教师角色的转变在基于项目的学习中教师必须转变自己的角色，从知识传授者转变为项目过程中教师会有不同的角色：领导、管理者、教练、观察者、引导者。在项目中，教师应该能够发掘和调动学生的互动和潜力，促进学生的自主学习和合作学习

5、。与传统的接受性学习的区别PBL更注重培养学生的问题意识、批判性思维的习惯、生成新知识的能力以及独立学习的能力和团队合作的品质为宗旨和目标；PBL强调学习过程的性质是探究，而不是填鸭式的说教；都要求学习者在学习过程中实现主体性的参与；同时整个PBL学习的过程都是在问题情景中进行。如何寻找项目?学生是学习过程的中心。项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的。项目是由课程框架问题来推动的。项目包括发展性的并且多种类型的评价。项目包括在一段时间内接连发生的任务和活动。项目能和真实世界相连接。通过发表或展示作品和绩效来验证知识和技能。技术支持并加强学生的学习。思维技能相

6、对项目活动是不可或缺的。多种指导性策略支持多种学习风格。设计项目的几个原则目标性原则：设计的项目和任务应紧紧围绕着教学目标，既含有学生己有的知识和技能，又涵盖将要学习的新知识和技能；可行性原则：保证学生在有限的时间内经过自主和协作学习能够完成任务；趣味性原则：设计的项目和任务如果能引起学生的兴趣，将会大大激起学生的求知欲望；实用性原则：设计的项目要结合其他学科，要与实际生活、生产、及当前科研实际紧密联系起来；开放性原则：给学生充分发挥创造、发展和想像的空间，并使学生能举一反三，触类旁通。设计项目的几个原则此外，还应该：将结果以作品或绩效形式表现出来。学生知识与能力

7、深化的必然途径教师考查知识的必要手段其他学友共享的途径对绩效和作品应该有明晰的评价标准。项目构成的六要素目标：项目中要完成的任务角色：学生在项目中所扮演的角色对象：在项目中，学生所扮演的角色所服务的个体或群体情景：项目实施的背景或环境等产品：项目的成果标准：评价项目成果的标准项目设计举例针对旅游市场出现的激烈竞争，由学习小组扮演旅行社的角色，各小组成员进行适当分工并进行实践调研分析，旨在提高下一年本社的旅游人数。最终研究成果至少需要包括：提高旅游人数的计划、风光介绍、旅游路线和价目等。要求问题思考全面完成，方案切实可行。项目设计举例目标：提高下一年度本社的旅游人数

8、角色：旅行