《菱形的判定》反思.docx

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1、《菱形的判定》教学反思中学数学教学工作，必须坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：菱形的判定是华东师大版八年级数学下册第十九章的几何知识《矩形、菱形、正方形》中的非常重要的一块知识，他是学生在学习了四边形的性质及平行四边形、矩形的判定后学习的，从教材编写来看很符合学生的认识规律，这些知识的学习能够提升学生观察、分析、归纳、总结的能力，提高学生发散思维的培养，调动学生学习几何知识的乐趣。此部分知识在近几年中考中也经常有大题中渗透四边形的应用，所以

2、这些知识的学习对初中阶段的学习相当重要，同时也为后期学习其他几何知识奠定良好的学习基础。从课堂情况来看学生对这部分知识比较感兴趣，学生的表现兴奋，积极配合老师的教学，老师也能恰入其分，适时激励学生，课堂气氛融洽。教师中分位教本节课结束后，我认真批改了学生的课堂检测和本节课的作业，学生的掌握情况很好。因此我认为这是一节比较成功的新授课。我反思本节课的成功之处有以下几点：1、导入新课类比了探究矩形的判定方法.学生便于接受且积极主动进行思考，为后面的猜想打下了基础。   2、在自主探究与合作交流的过程中，学生的自主探究与小组合作非常成功。很多学生在三分钟内

3、就画出了两个图形，十分钟内写出已知、求证、证明过程，并作了交流，让学生自己动手操作画出图形，自己猜想，自己得出初步结论，再通过小组合作交流，验证，得到根据条件画出来的四边形都是菱形，从而猜想出菱形的判定方法,再让学生运用菱形的定义逻辑证明菱形的判定。在操作、猜想、讨论、说理和逻辑思维训练中学习数学，让学生经历了数学知识的形成过程，有助于培养学生的合情推理能力；让学生运用菱形的定义证明菱形的两个判定方法，并让先完成的同学帮助后进同学，培养了学生的独立解决问题的能力、逻辑思维能力、互助合作精神，加强了班级凝聚力。3、在运用菱形的判定时，先让学生思考几分钟

4、，再说说，再派代表走上讲台，当众说出菱形判定的推理过程，在学生说的过程中，暴露了学生的思维过程，有助于教师更好地发现学生进行图形推理的困难，训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力。我遵循了是先易后难的原则，先让学生容易上手运用判定解决简单的证明题，再由浅入深，学会灵活运用。通过做不同形式的练习题，让学生能准确掌握菱形的判定并会灵活运用。4、课堂检测后，小组内互相对照答案，不会做的学生由小组长帮助他，给他讲解。课堂小结时，采用了谈话式总结了菱形的判定方法、菱形的画法、涉及到的知识点、存在的问题，以及补救措施，培养学生总结知识的习惯并渗透了联系的观点。5、

5、但是，我还是发现有个别学生对判定和性质还混淆不清，这个知识点以后应该注意,另外该课时的容量大，教学手法较多，尤其有动手操作，稍不注意，时间就难以把握，今后这方面还得加强。