人教课标版部编七年级下册孙劝劝学教学设计2.doc

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1、1.出示学习要求师：读准字音，读出停顿，读懂文意是学习古文的基础，而真要把一篇文章学好，我们还需要细读文本。题目为《孙权劝学》，孙权为什么劝吕蒙学习？以及吕蒙有条件学习吗？师：下面以小组为单位，重点讨论以上两个问题。学习要求…2.孙权劝学（1）孙权如何劝学师：孙权为什么劝吕蒙学习？你从文中找到答案了吗？①生：“卿今当涂掌事，不可不学！”师：那这句话是想表达什么意思啊？生：点出了学习的必要性。吕蒙现在已经当权掌事了，因此学习对于他来说是很有必要的。师：孙权第一步就先点出了学习的重要性。“不可不学！”两个“不”连用是什么句式？生：双重否定师：那孙权说这句话的时候是什么样的

2、语气？生：语气坚决。师：请你来读一读。吕蒙这时答应了吗？他怎么说的？生：没有。他用军中事务多来推辞。师：他找了个借口，那吕蒙到底有没有条件学习啊？②生：有，“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”表明学习难度不高。师：孙权强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而只是粗略的阅读，了解历史罢了。表明孙权对吕蒙的学习要求并不高。那说明吕蒙学习是有可能的。师：除此之外，吕蒙还有没有条件学习？③生：“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”师：这是以自己的例子来劝说，是孙权的现身说法，前一句点出吕蒙学习应该是有时间的，后一句指出了读书学习的好处，这也是

3、说明吕蒙学习是具有可能性的。（2）分析孙权人物形象师：我们常说“言为心声”，语言是人物内心的展现。那么通过孙权对吕蒙的这一番劝告，我们可以看出孙权是一个怎样的人？生：善劝。师：刚才我们通过对孙权话语的梳理，发现孙权鼓励吕蒙求学，在语言上真可谓语重心长，言辞恳切，逻辑上也是论证充分，步步推进。使吕蒙无可推辞，确实表现出孙权是非常善劝的。3.鲁肃赞学（1）劝学的效果如何？文章怎样体现这种效果的？师：劝学的效果如何？生：吕蒙学有所成。师：文章是怎么表现吕蒙学有所成的？生：作者安排了鲁肃这个人物，用鲁肃的话来表现。师：鲁肃怎么说的？生：卿今者才略，非复吴下阿蒙。师：鲁肃在说这

4、句话时，用了一个词，哪个词呢？生：大惊。师：你觉得鲁肃在说这句话的时候，用的是怎样的语气？生：惊讶、赞叹。师：请你用惊讶、赞叹的语气来读一读。师：那吕蒙是如何回答的？生：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！师：这句是吕蒙对鲁肃夸奖的回应，那是不是在埋怨鲁肃呢？生：不是。并不是埋怨鲁肃，而是一种打趣，为自己的进步深感自豪、自得。师：从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。那我们带着自豪、自得的语气来读一读。师：鲁肃除了在语言上夸赞了吕蒙，还做了些什么？生：肃遂拜蒙母，结友而别。师：鲁肃不光在语言上夸赞了鲁肃，还在行动上

5、也有所表现。那鲁肃为什么和吕蒙结友啊？生：因为鲁肃爱才、敬才。生：鲁肃为吕蒙的才略所折服愿与之深交。师：文中有没有直接写吕蒙学有所成的？生：没有。而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动的表现出来的。师：这是什么的描写手法？生：侧面描写。师：所以这部分是用侧面描写来表现了吕蒙才略的惊人长进。六、故事启示师：通过对文章的分析，我们不光知道了解劝学的过程、结果，更对文中三个人物的口吻和心理有了很好的掌握。学习，使吕蒙发生了巨大的变化。那么吕蒙的变化给予我们哪些启示呢？七、分角色朗读师：课文学完了，我们以小组为单位，来分角色朗读课文，更深入的体味文章中的内容。（小组练习）师：下面我来请

6、同学分角色读一读这个故事。八、当堂检测八、课后作业假如有那么一天，吕蒙和方仲永遇到了一起，他们之间会有些什么样的故事呢？请大家以《仲永偶遇吕蒙》为题，发挥想象，写成一个片段或小故事。