人教课标版部编七年级下册《孙权劝学》第一学时教学设计.doc

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1、孙权劝学教学目标：1、识记司马光、《资治通鉴》等文学常识；2、借助课文注释、工具书掌握文中文言实词和虚词的用法，并据此理解课文大意；3、注重朗读教学，品味对话的情味，养成读书成诵的习惯；4、分析人物描写方法，把握人物性格特点；5、通过孙权劝吕蒙学习而得益，培养学生热爱读书的感情。重点：理解文章内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。学情分析：初一学生对文言字词意义及用法的积累还十分有限，这成为学习文言文的一大障碍。教学时应在这方面多花精力、勤抓落实。针对学生普遍厌学现状，结合本课教学内容，教育学生认识到学习的重要性，增强

2、学习的主动性。教学用具：多媒体等第一课时教学目标：1、掌握司马光、《资治通鉴》等文学常识；2、体会有关句子语气、掌握称呼词孤、卿等，成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”及相关古今异义词、多义词的意义和用法；3、翻译课文、弄清思路。重点：弄清主要内容和文章思路。难点：文言字词的意义、用法教学过程一、导入新课师语：三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。他少年成名，战功卓著，深受吴王孙权依赖。可吕蒙不爱读书学习，孙权屡次劝他，他都推三阻四，还认为一介武夫，读书无用。然而，孙权并不罢休，这不？瞧准机会，他又劝上了，结果如何呢？今天要学的课文

3、将告诉我们答案。二、简介相关文体常识（多媒体显示）司马光（1019—1086），字君实，谥号文正，追封温国公，陕州夏县（现属山西）涑水乡人，世称“涑水先生”，北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》、《稽古录》等。《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》、《淝水之战》等是本书描写战争的代表，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为“资治通鉴”。三、整体感知1、教师范读2、学生朗读，点拨读出以下

4、句子语气（多媒体投影）①、孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②、但当涉猎，见往事耳。（限制语气）③、大兄何见事之晚乎！（感叹语气）3、归纳文言字词（多媒体投影）（1）、古代称呼词孤：王侯自称。卿：君对臣的爱称，也可是朋友、夫妇间爱称。大兄：长兄，文中是对朋友辈的敬称。（2）、古今异义但：但当涉猎（古义：只）今义：表转折往事：见往事耳（古义：历史）今义：过去的事情。博士：治经为博士（博士：专掌经学传授的学官。）今义：学位名称（3）、一词多义以：蒙辞以军中多务（用）自以为大有所益（认为）见：见往事耳（知道、了解）见事之晚（

5、认清、识别）（4）、成语吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光看待。4、结合相关句式及文言用法，翻译课文。5、概括情节，理清思路（多媒体展示）①、本文写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人长进，被鲁肃叹服不已并与之结为朋友的故事。②、以“学”为线索，思路可概括为：孙权劝学→吕蒙治学→鲁肃叹学四、作业：1、熟悉、掌握本文词汇用法；2、背诵全文。