金色的脚印评课稿.doc

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1、《金色的脚印》评课稿长沟中心小学王鹏这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课，听完这节课后，我觉得杨老师的这节课太精彩了!这节课在学生的心里掀起了一角爱的浪花，甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考。这节课在教学设计上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，杨老师力求引导学生自读自悟，实现个性化

2、的阅读教学，充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式，即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生个性阅读能力的培养。下面我就结合杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。一、情景激趣：杨教师善于运用各种方法，把作者刻意追求的意境再现出来，将学生引入情境，学生一旦入了境，爱学习的兴趣便会油然而生，此时，大脑处于高度的兴奋状态，他们会积极主动地参与学习活动。二、自学质疑：让学生自学质疑，既可以培养学生自主、合作意识,更可以张扬他们的个性。三、合作探究：探究性阅读能使学

3、生的个性得到发展。探究离不开问题，课堂探究活动主要是围绕“问题”进行的。在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境，引导学生运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提出问题，进行想出解决问题的方法。四、解疑导拨：杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用，在阅读过程中适时加以点拨、引导，激活学生的相似积累，要把学生的生活经验引进阅读中来，促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文，读出自己，超越文本。五、词句欣赏：语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。《金色的脚印》课文非常优美，杨老师抓住一些关键的词句段引导学生欣赏，探究，

4、让学生展开自己个性化的见解，就能促进学生主动、生动、个性地学习和发展。这样，提高了学生对课文的解读能力，学生的思维得到激活，个性得到张扬！六、引伸探究：《课程标准》要求语文学习树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。因此，杨老师教完课文后，创设新的问题情境，让学生带着更多、更深的问题走出课堂，去进一步查找资料，去阅读同类文章，去续编故事等等，以满足不同学生学习和发展的个性需要。在这些综合活动中，学生的个性得到更为自由的、充分的发展。篇二：金色的脚印.说课稿新24.《金色的脚印》说课稿一、说教材（一）教材分析第七单元向我们讲述了发生在人与动物，动物与动物

5、之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文要继续练习用较快的速度阅读课文。《金色的脚印》是第七单元的一篇略读课文，讲述了小男孩儿正太郎与狐狸之间的传奇故事：他们由开始的陌生、敌对，到最后建立了亲密、信任的关系。课文以时间为序，叙述了事情的全过程，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事情的结果。作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助，和谐相处的美好关系，读起来感人至深。（二）学情分析六年级的学生已经有了一定的阅读能力，而且这个班级的学生也比较活波，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标，教学时

6、，学生自学为主，采用小组讨论，全班交流的形式逐步深入。二、说教学目标（一）知识与技能：1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清”等词语。用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。（二）过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会狐狸与正太郎之间的感情。（三）情感态度与价值观：认识人与动物之间的关系，懂得人要与动物和谐相处。三、说教学重难点教学重点：了解故事的内容及深刻含义教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道应与地球上所有生命和睦相处的道理。四、说教学流程(一)课时：一课时（二）

7、课前准备：多媒体课件（三）教学设计一、3分钟口头作文（狐假虎威的故事）二、谈话导入，揭示课题同学们，通过“狐假虎威”的故事和你平时的印象，说一说，你认为狐狸是一种怎样的动物？看来在同学们的眼里，狐狸是一种狡猾不受欢迎的小动物，但老师眼中的狐狸却是和你们不一样的。（出示图片）。想知道为什么吗？接下来老师就和大家一起去揭开这个谜底。一起学习第23课《金色的脚印》。三、初读课文，理清脉络1、快速阅读课文，说一说课文讲了一件什么事？请用一两句话概括。2、学生自由朗读课文，思考以下问题：（