语文人教版部编七年级下册《木兰诗》课外知识拓展.doc

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1、人教版—语文—七年级（下）微课教案文言文中的“互文”——《木兰诗》知识拓展长治市第十九中学李晓莉教学目标：系统学习文言文中的“互文”教学重难点：互文句子的正确理解方法教学过程：一、课堂导入：1、北国风光，千里冰封，万里雪飘。《沁园春雪》释义：北方的风光，千万里冰雪封冻，雪花飘舞。2、不以物喜，不以己悲《岳阳楼记》释义：不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲。二、掌握互文释义1、互文也叫“互辞”，是古诗文中常采用的一种修辞方法。具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文义互

2、相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。2、古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”互文的特征是“文省而意存”主要表现在两个方面：1、结构特征：互省，2、语义特征：互补。三、熟悉互文的表现形式：有以下四种（一）：短语互文—一个短语中前后两部分的词语构成互文，理解时必须把前后两部分词语拼合起来。例如：1、朝晖夕阴（范仲淹《岳阳楼记》）释义：早晨和晚上有时阳光明媚，有时一片阴暗。2、岸芷汀兰（范仲淹《岳阳楼记》）释义：岸上和州上都长了小草和小花。（二）、单句互文：一个句子前后两部分构成互文。所谓单句互文者，即在同一句子中前后两个词语在意义

3、上交错、渗透、补充。例如：1、烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》）释义：“烟雾和月光笼罩着寒水也笼罩着沙”。2、秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）释义：秦汉时的明月照着秦汉时的关隘。（三）、偶句互文：前后两个句子构成的互文，其特点是前后两个句子互相呼应，互相补充，彼此隐含，理解时必须把前后两个句子拼合起来。例如：1、将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》，释义：将军和壮士从军多年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。2、开我东阁门，坐我西阁床。（《木兰诗》）释义：“打开各个房间的门，坐一会儿各个房间的床”。3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》）释

4、义：对着窗户和镜子梳理头发在脸上贴饰物”。4、谈笑有鸿儒，往来无白丁。（《陋室铭》）释义：和我谈笑来往的都是博学的人，而没无学问的平民”（四）、多句互文：由三个或三个以上句子中的词语参互成文，合而见义。例如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，《木兰诗》释义：“木兰走遍了东西南北的集市上购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭”。表现出木兰征战前的紧张忙碌。四、总结互文修辞效果：互文修辞铺排复沓，结构上互省，语义上互补，可强化作者的表达意图，增强语言的韵律之美，使人读来朗朗上口，回味无穷。五、积累典型的互文句子，并且学会正确理解。１、明月别枝惊鹊，清风半夜

5、鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）２、山光悦鸟性，潭影空人心（常建《题破山寺后禅院》）3、歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）4、男有分，女有归。（《大道之行也》）5、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）6、负者歌于途，行者休于树。（欧阳修《醉翁亭记》）7、奇山异水，天下独绝。（吴均《与朱元思书》）8、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（岑参《白雪歌送武判官归京》）9、受任于败军之际，奉命于危难之间。10、伐无道，诛暴秦。（司马迁《史记?陈涉世家》）完