池上 教学设计.doc

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1、池上教学目标:1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字,;会写“首、采、无、树”四个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知词语大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重、难点:1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。教学过程:一、设疑探究,激趣导入。1、今天,我们学习12课《古诗两首》,认读“首”字,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗?这单元的课文都是围绕“夏天”这个主题。今天我们就来学习第一首诗:出示课题:池

2、上并板书理解课题:池塘里,荷花塘里。设疑引入:只是描写美丽的荷花池吗?美丽的荷花池里有什么有趣的事呢?二、初读古诗,指导朗读。1、带着问题,我们来读诗吧。大家会读吗?学生自由读,指名读。2、正音,学习字形。首、踪、迹、浮、萍3、光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。听课文朗读。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听——小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。学生再次练习朗读。4、5这样就读出

3、诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?老师想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看——诗做动作读5、这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗?  师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢?(学生两两组合,一人读一句。)也可以小组合作,一人读一句。6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这这首诗都美美地读一读。7、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好

4、?三、走进文本,理解内涵。1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢?对,我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间,让我们张开想像的翅膀,来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么?猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢?下面就让我们走进文本。2、介绍学习古诗的方法首先:知诗人,解诗题。介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗?3、学习古诗的方法第二:抓字眼,明诗意。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(字典,工具书,插图,询问老师同学等)同学们说得很好,那现在就用这些方法来学习词语,理解诗意。音乐中,小组合作交流,老师在教室内巡视。4、抓字眼:

5、艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。莲:莲蓬。解:知道、懂得。藏:隐藏。浮萍:小池里的一种水草。5一道:一条。指浮萍被小船分开后,一时难以合拢而留下的踪迹。5、明诗意:(1)请同学们读一读并想一想这句诗的意思:小娃撑小艇,偷采白莲回。(出示白莲的图片)(2)交流感悟:怎样的荷塘,怎样的白莲?小娃为什么要偷采白莲?此刻你是小娃,心情怎样?(3)理解:不解藏踪迹,浮萍一道开。(出示浮萍的图片)(4)看着图片,连起来说说整首诗的意思。(配上音乐)四、品诗情,绘美景。1、再读诗。《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗

6、一段情,让我们来细细品读这些诗句,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画,读了这首诗,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物?(一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。)2、老师根据你们所说的景物,把这首诗改了改,(出示“娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”),读一读,你有什么发现?是呀,老师给诗减了一下肥,这就叫把诗读瘦了。字数少了,留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛……情景创设:(播放背景音乐——老师轻轻地描述:一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空,初升的太阳明媚地照耀着大地,湖面吹来

7、阵阵凉爽的清风,满池的荷花开的格外娇艳……3、同学们,这美丽的情景你们看到了吗?这是一池怎样的荷花?这个小娃娃又是怎样偷采白莲的?选择其中一个情景美美地写下来。在音乐声中尽情想像,静静地描写。4、同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。学生交流。同学们你们真会想象,在你们的笔下,我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃?(天真无邪、调皮活泼)55、如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹,你们还觉得他有这么可爱吗?师:是呀,正因为他的天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊!你们喜

8、欢这个孩子吗?那就带着你的喜爱之情,读这首诗。生有感情地诵读《池上》 6、师:诗人用传神、凝练

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